农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
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摘 要：语文教学中阅读占据了重要地位，学生在学习中不仅要做到对课堂知识的了解，在课后还需要养成课外阅读的习惯。但是在我国一些农村小学，有一部分特殊的群体——留守儿童，由于父母长期不在身边，加上教学环境以及师资力量有限，导致其不能接受有效的课外阅读能力的培养。文章将从农村留守儿童课外阅读的现状以及提升农村留守儿童课外阅读能力的策略两方面进行分析，希望能够帮助农村留守儿童养成课外阅读的好习惯。
关键词：留守儿童;农村小学;课外阅读能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）05-0035-02
农村留守儿童由于父母长时期不在身边，缺少家庭教育，学习上除了教师提供的指导外，大多数时间需要靠他们自己，所以他们在课外阅读能力的培养方面非常欠缺。然而，良好的课外阅读习惯对他们未来的发展有很大的影响，因此农村教师必须高度重视留守儿童课外阅读能力的培养。
一、农村留守儿童课外阅读的现状
农村语文教学中，课堂内教师传授知识固然重要，但课外学习也是非常重要的。但通过现实统计不难发现，学生课外阅读的效果并不是很乐观。留守儿童这个群体非常特殊，由于城镇化的快速发展，留守儿童的人数越来越多。留守儿童的父母长期不在身边，他们常年跟着年迈的爷爷奶奶生活，但是爷爷奶奶的文化水平有限，只能保证孩子的吃穿，对于学习方面很少关心，更别说关心孩子的课外阅读了。没有一个良好的读书氛围和阅读习惯以及方式，对孩子课外阅读能力的培养是非常不利的。
相关调查显示，我国农村将近一半以上的学生回到家后不会主动地进行课外阅读，有30%左右的学生只会完成教师布置的阅读任务，在这其中还有19%的学生由于家庭环境差的原因，满足不了课外阅读的要求，使得他们没有办法养成课外阅读的习惯，加上没人辅导，这些原因导致留守儿童课外阅读的落实效果差。
二、提升农村留守儿童课外阅读能力的策略
1.在课堂教学中引导学生开展课外阅读
语文教学过程中，教师对于知识的传授不能仅仅在课堂上，还需要通过课堂向学生推荐一些与课堂知识相关的阅读书籍，帮助学生开阔眼界，丰富学习内容，而学生也需要在已知的学习中进行自主学习。与此同时，教师在教学中需要对自身阅读知识讲解的方法进行完善，学生需要在课外阅读中进行有效的借鉴，这样才会有利于对阅读方法的掌握。
例如，教师在讲解《和田的维吾尔》这篇课文时，可以设置疑问，如“同学们对维吾尔人有了解吗？知道维吾尔人爱吃的食物是什么吗？知道维吾尔人生活在哪座城市吗？”教师通过设置疑问，使学生产生好奇心，在一定的程度上使学生的好奇心和求知欲达到了最高点，学生因为好奇所以会主动地学习，在这一过程中，学生会很主动地阅读教师提出问题的相关文章，将文章中的内容进行分析，看看哪些内容是教师提出问题所需要的。以这种方式的教学，在一定程度上对学生自主学习能力有提升作用，也为农村留守儿童养成课外阅读习惯奠定了基础。
2.利用兴趣培养学生的阅读习惯
留守儿童由于家庭教育的严重缺失，致使学生对许多的事物都不感兴趣，所以教师在教学中需要培养学生的阅读兴趣，有了兴趣自然而然會想阅读，在感兴趣的基础上才能更快地掌握阅读方法，在阅读的过程中学到更多知识，阅读信心和阅读能力才能慢慢提升，在此基础上养成课外阅读的习惯。由于小学生的年龄偏小，因此教师可以采取讲故事的方法引导学生阅读，尽量选择留守儿童喜欢的故事加以阅读。
例如，中国古代四大名著之一的《西游记》，以唐僧师徒四人一路前往西天取得真经之中遇到的妖魔鬼怪为主要线索，教师在讲述一段内容后，可以让学生进行思考，探究其内容的缘由，在兴趣与好奇心双重驱使下，学生会更加主动积极地去阅读教师讲解的知识内容。教师在上课时可以利用课本中的知识点讲解一些相关的故事激发学生的兴趣，在讲解的过程中适当地讲授作者的背景，写这篇文章所处的环境，等等，留出一些疑点，让学生在课后学会主动去探究课堂上留下来的问题，这对学生阅读的兴趣激发也有一定的效果。除此之外，鼓励的方式也是不可缺少的，对高年段的学生来说，课外阅读习惯的养成可以提升自身的语文素养，在写作的时候也可以积累素材，打下基础。写作教学时，可以将写作词句较为优美的学生的文章作为范本，在班级中进行传阅，让其他学生产生羡慕情绪，此时教师可以说出这个学生写作文笔好的原因就是因为喜欢读课外书籍，有阅读课外书籍的好习惯，促使其他学生产生阅读课外书籍的兴趣，帮助学生养成课外阅读的好习惯。
3.家校共同合作
留守儿童课外阅读能力的提升不仅需要学校教师单方面的培养和指导，家庭方面的支持也不可或缺，乃至社会人士也需要加强帮助，才能达到更好的效果。首先需要创建适合读书的环境，对于农村留守儿童培养课外阅读来说，无书可看才是最大的难点。因此，不管是学校还是家庭，都必须解决这一难点。学校可以每年规划一笔指定资金用来购买适合学生看的书籍，增加学校的书籍量，让学生免费借阅;还可以建立适合学校的借书制度，确保已有的书籍可以加以利用。在班级中建立读书角，为学生创建一处适合读书的小天地，在班级中积极号召全体同学将自己的书籍拿出共享，建立属于班集体的小图书室;有条件的家庭鼓励为孩子打造适合读书的场所。通过家庭学校的共同努力，提高孩子课外阅读的兴趣，使孩子走进书籍，从中获取知识，得到满足。
4.丰富课外阅读活动
首先，学校需要营造出书香校园的氛围，积极开展多样化的师生读书活动，通过开展活动，提高农村留守儿童课外书籍的阅读量。学校加强对藏书室、阅读室的建设，建立一个开放式的“读书区”定时定点地对学生开放，尽可能每年更新图书，满足学生的阅读需求。学校在学生没有养成课外阅读习惯时，需要多挤出时间让学生接触图书，创造舒适愉悦的阅读环境，促进更多的学生爱上阅读，积极投入到阅读中。只有爱上阅读，久而久之，才能养成自己主动阅读的习惯，逐渐提高阅读能力。 其次，班级中都有黑板报、手抄报，教师可以每周确定一个主题，让留守儿童设计版块，创新内容，搜集相关资料，培养留守儿童的动手能力，让留守儿童在课外多阅读相关资料，增加阅历。
最后，学校或者班级提供舞台，多开展诗歌比赛、讲故事、诗词朗诵等活动，让留守儿童在课后主动阅读，搜集相关资料，要求留守儿童在比赛中做到用普通话演讲，语句通顺，吐字清晰，声音洪亮，这也是对留守儿童自身的一个挑战，对自我的突破。让留守儿童有表现自我的机会，以此激发学生在平时生活中阅读诗词方面的兴趣，这不仅锻炼了阅读能力，同时也鍛炼了口头表达能力。
社会的不断进步，城镇快速发展，导致进城务工的农民越来越多，留守儿童群体也在逐渐扩大，关于留守儿童教育问题也成了社会关注的焦点，教师应该对留守儿童课外阅读进行正确的指导，开阔他们的眼界，培养正确的阅读习惯，使农村学生能够更好地适应社会的发展。
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作者简介：唐腾全（1982—），男，中小学一级教师，本科，研究方向：农村留守儿童问题。
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