浅谈如何有效培养幼儿独立自主能力
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作者:李香娜
摘要：幼儿期是培养自理能力的关键时期。幼儿生活自理能力是一种服务能力，对幼儿成长的影响 至关重要而且意义深远。因此，幼儿独立自主能力的培养是幼儿园的基本任务之一。本文从幼儿生活自理能力现状出发，结合幼儿身心的发展进行了探讨，并从儿童发展的角度，分析了培养幼儿生活自理能力的策略，以期对这方面的研究有所贡献。
关键词：培养;幼儿;独立自主能力;思考
前言：幼儿身心发展不成熟，需要培养的能力素养包含很多方面，幼儿阶段生活自理能力培养的核心在于培养幼儿的独立自主能力。下面简单从几个方面论述培养幼儿独立自主能力的方法：
一、 引导户外情境活动，倡导幼儿自主游戏
户外情境式游戏活动强调幼儿的主动性和参与性，但是幼儿在游戏当中的主动性发展还不够成熟，对于游戏规则不能更清楚的了解，这时候教师就需要引导游戏活动的进行，同时诱导幼儿自主性在游戏中的发挥。
例如，在进行持蛋糕行走这个游戏活动的时候，教师应当意识到这个游戏是要锻炼幼儿的平衡能力，因此，在进行游戏的时候，教师应当这样引导幼儿：“今天我们要来做一个非常有趣的游戏，在大家面前有许多的蛋糕模型，等一下大家就要顶着装有蛋糕模型的盘子沿着一条直线行走，你可以选择任何一条直线，但是注意在这个过程当中蛋糕不能掉下来，如果蛋糕掉下来的话就需要从头开始。”在幼儿进行游戏之前教师应首先给学生做出示范，使幼儿更好地掌握游戏的规则，从而在接下来的游戏当中发挥自己的主动性与独立自主性这个游戏能够充分调动学生的参与，使他们体会游戏的乐趣。
二、尊重幼儿个体差异，培育幼儿独立自主能力
幼儿教师要充分认识到不同幼儿个体由于家庭环境、個人素质方面有所差异， 他们的生活自理能力有着较大的差异性，因此教师必须要尊重幼儿的个体差异，因材施教培养其生活自理能力。幼儿阶段按年龄课分为小班、中班、大班三个层次。针对不同年龄阶段的幼儿，要选择不同的教育方式。在同一层次中，幼儿也有所不同，比如男女性别、性格等差异，幼儿园要有针对性独立自主能力培养方案。
笔者所教授过小班幼儿，以小班幼儿观察到的现状为基础，发现小班幼儿个体之间生活自理能力的差距还是比较大的。要想有效地提升小班幼儿的生活自理能力，就需要尊重幼儿的个体差异些，找寻不同的管理策略。比如针对比较活泼的幼儿，就要选择较为灵活的培养方式引导幼儿。用餐的时候，可以设置小组长，让小组长来监督和管理组员，让能力欠佳的组员要模仿小组长的用餐规范，不能讲话，用餐的时候注意力要集中，不能打闹，坐姿正确，拿勺子的姿势也要规范。而针对一些在家庭中受到娇惯的幼儿，在培养其独立自主能力的时候，不能急于求成，一蹴而就，要徐徐图之。可以尝试为这些幼儿制定一些小目标，让他们每天完成一点任务，每天获得进步，获得自信。幼儿教师应当了解幼儿的特点，根据不同幼儿的特点，选择适合的方式，有效地进行针对性帮助。
例如，奇奇小朋友，他属于受到家长娇惯的幼儿。在与其父母交谈之后发现，他的父母经常白天工作晚上才能回到家里，由爷爷奶奶看着幼儿。很多时候奇奇不愿意吃饭，都是爷爷奶奶喂着吃饭，独立自主能力比较差。在上幼儿园前，这种习惯已经养成，这是幼儿不会自己吃饭、不会正确的使用勺子的直接原因。在幼儿园用餐时，发现幼儿拿勺子的姿势不正确，经过老师提醒之后，发现这个幼儿比较“倔”，不愿改正自己的问题。针对这一情况，幼师经过协商之后，尝试做游戏的方式解决问题。在奇奇吃饭前， 进行“模仿秀”活动，让奇奇小朋友模仿老师或者是旁边正确使用勺子的小朋友吃饭。如果他表现得好，就奖励他一朵小红花。经过一个星期的不懈努力，奇奇纠正了拿勺子的姿势，在吃饭的时候注意力集中，表现得很好，独立自主意识明显增强
三、加强家园合作力度，共育幼儿独立自主能力
经过研究和观察， 发现幼儿受到家庭方面的影响很大，因此培养幼儿良好的生活自理习惯必须要纳入“家庭教育”元素。家长是幼儿的第一任父母，对幼儿的影响很大，俗话说“幼儿是父母的影子”。幼儿园要正确地发挥家庭教育的力量，使之与幼儿园携手合作，帮助幼儿养成良好的自理能力。在教学过程中，幼儿园主张加强家园合作力度来共同培育幼儿的独立自主能力。让家庭教育融入幼儿园教育中，可以举办一些亲子活动。此类活动既可以让幼儿感受到亲切感，同时也能够优化其独立自主意识和能力。
在幼儿阶段培养幼儿的独立自主能力 ，对于幼儿的成长和发展都有至关重要的作用。无论是幼儿园还是家长都必须要重视对幼儿独立自主能力的培养，加强对幼儿日常行为规范的关注，最终达到培育每个幼儿养成良好的行为习惯，提升其个人素养的目标。
参考文献：
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