您好, 访客   登录/注册

信息技术与小学数学的有机融合

来源:用户上传      作者:张欣

  运用信息技术创新教学方法,活跃教学气氛,扩大课堂教学容量,是我国现阶段教育领域中广大教师用来进行教学改革、提升教学水平的一个重要手段。随着信息技術应用范围的扩大,其价值和效能也为越来越多的人所认识。小学数学教师要认识到信息技术的应用价值并将其合理地引进课堂,通过信息技术的介入,增强教学趣味性,降低学生学习难度,唤醒学生学习热情,从而给学生打造精彩、高效的现代化数学课堂。本文就信息技术与小学数学的融合与同仁交流探讨。
  指导学生课前预习
  数学知识比较抽象,且逻辑性强,而小学生的思维尚未发展成熟,认知水平有限,所以很多学生在学习数学的过程中感到很吃力。在课堂上,经常出现学生思维跟不上教师讲述、滞后于教师的情况,导致问题越积越多,后半节课甚至直接放弃了听课。这种情况对于师生的教与学都是不利的。为了解决这一现象,小学数学教师可以利用信息技术具有的跨时空特点,将学生的主要学习场所通过微视频由课堂转移到课前。
  如在讲解《多位数乘一位数》中的“笔算乘法”这一知识点时,教师于课前阶段可以在吃透教材的基础上录制视频,针对本节课的知识进行讲解,通过视频向学生讲解“不进位情况下多位数乘一位数的笔算方法”“不连续进位情况下多位数乘一位数的笔算方法”“连续进位情况下多位数乘一位数的笔算方法”等;然后,将视频上传到网络平台上,要求学生课前自主观看,并记录下自己在观看视频过程中遇到的问题。这一举措,可以让学生带着目的去听课,在听课的时候做到心中有数,知道哪些地方应该认真去听,有助于提升学生的听课质量,为高效课堂的构建打好基础。
  设计精彩课堂导入
  课堂导入非常重要,但现实中往往被教师忽视。实际上,设计有效的课堂导入,能够解决小学生普遍存在的“课前乱”现象,让学生在最短的时间内进入状态、认真听课。然而,课前导入的设计应当遵循关联性、趣味性和简洁性原则。对于很多教师来说,既要保证时间短,又要保证内容有吸引力,具有一定的难度。而信息技术的介入,能够帮助教师解决这一问题。在教学实践中,教师可以利用信息技术给学生展示图片或视频,用最短的时间,将学生的注意力完全吸引到课堂上。
  如在讲解《认识小数》这个知识点时,教师可以利用多媒体给学生展示生活中经常见到的商场大促销、超市大促销场景的图片。图片中,某超市的水果全部在打折:原价5.98元一斤的橘子,现价只要4.50元一斤;原价4.20元一斤的香蕉,现价只要2.99元一斤。教师在课前对图片进行适当处理,着重凸显水果的价格,如“5.98”“4.50”“4.20”“2.99”等。在这个基础上,教师再让学生读出价格标签上的这些数,从而唤醒学生的学习兴趣。趁时机成熟,教师再引进小数的概念。这样的课堂导入形象、有趣、接地气,可以为课堂开一个好的开头。
  突破教学的重难点
  数学知识抽象性比较强,很多知识仅仅使用语言是很难描述清楚的,尤其是一些几何知识。究其根本,一方面是教师很难用语言将其表述出来;另一方面,小学生的空间想象能力普遍不高。所以,很多教师对于这些抽象知识点的讲解比较头痛,而信息技术的介入可以让这一局面得到缓解。在教学实践中,教师可以利用信息技术创设可视化情境,使学生获得直观的学习体验,从而突破课堂教学重难点,促进学生对知识的理解与内化。
  如在讲解《平行四边形与梯形》这个知识点时,为了让学生真正理解什么样的状态是平行、什么样的状态是垂直。教师可以利用信息技术给学生展示两条线段之间的各种状态,让学生看到:平行的两条线段,即使无限延长,也不会相交;而互相垂直的线段,形成的角度为90度。这样的视频呈现,能让学生获得直观的学习体验,可以促进学生的理解,加深学生的印象。同样,在给学生分析平行四边形这个几何图形的时候,教师可以在交互式电子白板上对平行四边形进行拆分、组合等操作,让学生理解并掌握平行四边形的特点。
  实现教学效益最大化
  在传统的数学课堂上,由于学生数量多,加上部分学生存在畏惧、害羞等心理,师生之间的互动非常少,即使数学教师有针对性地进行课堂提问,也只能找一部分学生回答问题,而剩下的学生很难被兼顾到。信息技术的介入,能够打破这一局面,为全体学生的参与搭建平台。具体来说,在当前这个信息化时代,小学数学教师可以利用信息技术建立智慧教室,或者让学生带上平板电脑到课堂上,构建一个设施简易的智慧教室。
  教师可以将自己的客户端与学生的移动客户端连在一起,然后在课堂上提出问题之后,让学生将自己的答案通过移动客户端上传。这样,教师就可以掌握所有学生的学习情况。此外,建立在大数据技术之上的智慧教室,可以自动对学生的回答结果进行统计、整理。教师通过客户端,能够快速了解学生某一道题的错误率,然后有针对性地对学生进行巩固。这样的教学方式,既可以为每个学生参与课堂教学活动搭建平台,还能节省教师的教学时间,提升课堂教学的针对性,对于高效课堂的构建具有重要意义。
  由此可见,信息技术在数学教学中的介入,对于提升教师的教学水平有着显著效果。然而,当下对于信息技术的应用价值、应用原则及实践策略,不少教师仍然缺乏清楚的认识。在教学实践中,笔者基于信息技术全过程贯穿原则,利用信息技术指导学生课前预习、设计精彩的课堂导入、突破教学重难点、构建人人参与的课堂,取得了相对满意的教学效果。故此与同行分享,以期共同推动我国小学数学教育事业的良性发展。
  (作者单位:江西省赣州市南康区实验小学)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15194333.htm