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浅谈信息技术与小学数学低段教学的融合

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  摘 要:在现代信息技术时代,以网络和多媒体为代表的辅助工具走进数学课堂,在推动数学教育改革工作中起到无可取代的作用。选用恰当方法实现信息技术与小学数学的教育融合,能真正让学生快乐地学、高效地学。尤其低年级作为打基础的黄金时期,课堂教学更要把握信息技术的优势,让小学生深深被数学课堂吸引,提高数学教学效率和教学质量。
  关键词:小学数学;地段教学;信息技术;融合运用
  在小学低年级数学课堂上运用信息技术手段,从不同层面、不同角度切入教学方案,充分借助信息技术教育工具的特点与优势,调动学生的数学兴趣,提高数学解题能力,这对提高教学效率起到事半功倍的作用。有关信息技术与小学数学低段教学的融合策略,以下结合笔者实际经验做具体分析:
  1.利用信息技术手段调动数学探究兴趣
  从低年级小学生的年龄特征来看,他们在数学课堂上能够保持注意力的时间非常有限,再加上数学学科本身就有抽象性特征,对学生的思维水平提出极高要求,这就造成學习的内容枯燥且难度较大,很多学生跟不上老师的节奏,慢慢地就会精神溜号,分散注意力,自然学习成绩也随之下降。针对这种情况,笔者认为运用信息技术手段更为适宜。在当今信息大爆炸的时代,小学生对信息技术非常熟悉,他们善于汲取新的信息与素材,所以我们借助多媒体等教学手段丰富学习素材,打造精彩的数学课堂,有利于调动学生的探究兴趣,让他们在课堂上保持长久的注意力,被所学的内容所吸引。例如在认识数字时,我利用多媒体课件设计了从0到10的趣味数字娃娃,创设“数字王国”的游戏场景和欢快的卡通音乐,一边播放数字儿歌,一边切换可爱的数字娃娃,通过声音、图像、文字、色彩相结合的方式,带给学生强烈的视觉冲击,激活他们的数学思维,在趣味的情境中牢牢地记住了这些数字,强化基础知识积累。
  2.利用信息技术手段丰富数学教学内容
  凭借信息技术容量大、操作便捷等特点,将其运用到数学课堂上,能有效节约课堂时间,教师课前精心准备课件,课堂上给学生创造更多自由交流与讨论的机会,丰富课堂教学内容,培养学生的数学认知能力,一举多得。例如学习“认识时间”时,低年级的小学生还缺乏“时间”的概念,大多学生都不认识钟表;如果在课堂上展示实物钟表,由于表盘较小,再加上分针与时针的变动不明显,不利于授课;所以笔者利用多媒体的灵活演示特征,用课件展示钟表上的时针和分针,观察分针转动一圈之后,时针的变化,由此引出1小时等于60分钟的概念。通过运用信息技术手段,有利于打造动态的数学课堂,让学生全身心地融入其中并认真思考与探究,这样的学习过程不仅轻松愉快,而且有利于完成学习任务,提高学习效率。
  3.利用信息技术手段突破教学重难点
  小学数学教育的最大难点就是数学知识晦涩难懂,抽象而不好理解,所以借助信息技术教学工具化静为动,化抽象为具体,既能降低难度,也能提高学习效率;与此同时调动学生的多重感官共同参与,突破思维定势,拓展思维空间,教学的重难点问题也就迎刃而解。例如在一年级学习“简单的加减综合应用题”时,给出一道应用题:鱼缸里有7条金鱼,又买来4条金鱼,同时舀走3条金鱼,请问还剩下多少条金鱼?由于这道题目涉及的条件较多,对于低年级的小学生来说过于抽象,所以我就将题目改编成动画,生动地演示“买金鱼”和“舀金鱼”的过程,条件也就一目了然,学生能够轻而易举地一步步地列出综合算式,并且在计算过程中了解运算的顺序,感受口述算式的意义。
  4.利用信息技术手段培养学生探究能力
  学习数学的过程就是学生不断积累知识、锻炼思维的过程,而运用信息技术手段,能够立体化地再现知识,让学生把握知识的形成与发展过程,将课本上抽象的知识转化为具体的、感性的,调动学生的参与兴趣,在此过程中锻炼小学生的探究学习能力,而良好的学习方法对于学生来未来发展来说至关重要。例如学习“100以内数的认识”时,我用多媒体课件给学生展示了一张“百数表”,鼓励学生自主上台操作,使用鼠标点击按钮,用不同的颜色突出每一个横排、竖排以及斜排的数字,让学生总结不同的排列规律;或者也可以在“百数表”上提取单数和双数,通过转换格式的方式,让学生探究思考,总结数的规律和特征。在动手操作过程中,观察不同的排列形式,学生基本理解“百数表”的运用,而且把握了数与数之间的关联。
  综上所述,在小学数学低段教学中融合信息技术势在必行。小学数学教师要把握信息技术的应用原则与应用方法,将抽象的、无趣的数学知识变得形象、生动、有趣,调动小学生的参与热情,从培养兴趣、渗透方法、调动思维为切入点,由浅入深地开展数学教学活动,打造一个开放的、自由的、充满生机的数学课堂,推动小学生的全面发展,为高年级更深入地探究数学知识打好基础。
  参考文献
  [1] 罗道军.信息技术支持下的小学数学教学创新刍谈[J].考试周刊,2019,(1):89.
  [2] 蒋帮环.分析信息技术在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(2):178.
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