班主任实施综合实践活动课程的利弊分析
来源:用户上传
作者:王静
摘 要：综合实践活动课程是我国教育改革发展过程中衍生出的综合性课程，其师资问题一直是制约课程有效性提升的主要因素，在师资力量相对缺乏的教育条件下，很多学校的综合实践活动课程都是由班主任兼任的，其任职优势在于能够有效搭建课程与生活之间的联系桥梁，充分明确学生的个性化发展差异，制订出具有针对性的教育计划，全面提高课堂资源的利用价值。但其不利影响在于，班主任教学精力有限，欠缺教学指导能力等，这就需要班主任在教学开展过程中做好教学角色的转换，不断开发新的课程资源，与学生建立良好的师生关系，实现智慧共享。
关键词：班主任;综合实践;活动课程;利弊分析
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0175-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.087
综合实践活动课程的开展，需要结合学生的生活环境和社会环境，以学生直接经验为基础，全面提高学生的知识技能，综合实践活动设计也需要结合学生的兴趣发展方向，设计出具有现实性、实践性、综合性的问题，鼓励学生开展教学探讨，综合实践活动课程要以探究性教学为主要教学形式，全面提高学生的创新意识、实践意识，能够在现实生活中合理运用各学科知识解决问题。严格意义上讲，综合实践活动课程属于经验型、实践性、综合性的三级管理课程，综合实践活动包含指定区域内容和非指定区域内容，非指定区域内容包括班团体活动、学生个人活动、群体心理活动和校传统活动，因此需要由班主任作为主要指导教师。
一、班主任实施综合实践活动课程的优势
（一）教学开展生活化
综合实践活动课程需要结合学生的现实生活，满足社会发展要求，并以此为基础，充分挖掘社会上所含有的课程教育资源，综合实践活动的开展，主要目的是教师通过正确的引导，为学生带来丰富多彩的实践性教学活动，让学生能够自觉地融入到课堂教学中，实现直接经验和间接经验相结合的教育发展目标，全面提高学生的发现能力、探究能力、实践能力，超越传统理论知识教学的局限性。
班主任作为班集体的管理者，在日常的教学开展过程中，比其他科目教师更加熟悉班级学生的个性化发展情况，结合学生的学习需求制订出合理的实践活动。综合实践活动课程需要做好教学流程的设计，提高学生的参与性和体验性，始终坚持以学生为主体的教育理念，联合学生的实际生活，培养学生解决问题的能力，现实世界是综合实践活动课程开展的基础和保障，想要丰富综合实践活动课程的内容，班主任需要结合学生的日常生活场景，提取教育内容。
例如，刚入学的低年级学生，教师需要通过适当的教学引导，让学生更好地适应学校的生活，营造一个健康成长的环境，这就需要学生充分认识自己，了解自己，养成良好的学习习惯。班主任对学生的生活十分了解，设计不同主题的教学活动，能够让学生更好融入到周围的生活环境中，加深对全新学习环境的认识，在感受自己的成长和变化的同时，对未来进行合理规划，从而培养学生热爱生命、热爱集体发展意识，班主任任教的优势就在于班主任对于学生生活要更加了解，教学内容设计具有较高的现实意义。
（二）助力學生自我生成
综合实践活动课程教学开展，主要是强调学生亲身经历和体验过的生活内容，因此，实践活动开展的过程是助力学生综合素养提升的过程，也是帮助学生自我生成的过程，这就需要教师通过适当的教学引导，让学生充分发挥出学习的主动性，能够对生活中遇到的问题进行研究。只有充分发挥出学生学习的自主性，才能让学生成为教学的主人，达到教学目标。
每个学生在发展过程中都有自己擅长的领域，因此，教师需要通过结合学生的生活实际设计具有针对性的教学方案，激发学生的潜在能力，同时需要通过开展不同形式的教育，帮助学生形成良好的教学观念，构建智能化教学结构，激发学生的学习兴趣，运用不同的学习方式解决生活中的问题，促进学生全面发展。班主任在与学生相处的过程中充分了解了学生的个性发展特点和兴趣爱好，因此，能够结合学生的日常生活表现，制订出相应的教学计划，为学生提供表现自我特长的机会。例如，班主任教师了解到班级的一些学生语言表达能力不足，因此，教师可以开设“我周围的奉献者”这一活动主题，让学生到自己身边的环境中进行采访和调查，通过不断的社会实践提高学生的表达能力。
（三）提高资源利用价值
综合实践活动课程的开展是基于学生现有的直接经验，结合学生的生活内容与社会发展情况，进行积极的教育探索，全面提高学生的知识综合运用能力。综合实践活动教育开展需要以知识体系构建为主要内容，确立明确的教育主题，让学生能够采用合理的方法解决问题，助力学生全面发展，为了更好地实现这一教育目标，学校需要因地制宜，制订出合理的教学规划，围绕教学纲要的重点，难点设计不同的教学形式，运用丰富多彩的教育资源，体现出综合实践活动课程的教育价值。
从事综合实践活动课设计的教师，需要做好对课程资源的开发和利用，通过多种渠道获取教育素材，班主任作为与学生相处，最为密切的教育人员，需要结合学生的个性化发展要求，将其作为课堂教学内容设计的主要基础，全面落实教学改革的发展理念，努力贴近学生的生活，激发学生的学习热情。
二、班主任实施综合实践活动课程的劣势
（一）班主任教师精力有限
选择班主任作为综合实践活动开展的主要指导教师，相比于其他科任教师来讲，班主任的工作任务较为繁重，不仅承担了学校主干科目的教学，还需要做好班级的管理工作，对班级内的学生进行调查了解，结合学生的在校表现与家长进行沟通。这些工作内容都需要大量的时间，但班主任精力有限，不利于综合实践活动教学课程效果的提高。 （二）教育指导经验相对缺乏
随着教学改革的实施，教师在教育开展的过程中，所承担的职责已经不再局限于传统的知识传授，而是需要激励学生主动思考，因此，教学设计需要坚持以学生为主体，教师要及时的与学生交换教育意见，及时发现教学开展中所存在的矛盾点，班主任需要抽出更多的时间和精力，制造具有创造性的教育活动，让学生之间能够相互影响，通过讨论相互激励，了解彼此的不足之处。
综合实践活动课程的开展是由国家统一进行课时设计的，有基本指导纲要，但主要的实施是靠地方学校自主开发，综合实践活动课程不是预先设计好的固定性课程，具有一定的开发性和发展性，综合实践活动课程涉及的教育范围较广，影响因素较多，需要众多教育人员共同合作。为了全面提高综合实践活动课程的教学效果，需要培养班主任的教学预测能力、合作交流能力、教学创新能力、课堂评价能力，促使班主任当前的能力结构面临着全新的挑战，教师需要改变传统单科教学所具有的自上而下课程管理制度，在头脑中形成综合性教育意识，不再依靠教材进行备课。综合实践活动课堂的设计主要是以探究式教学方法的应用为主，通过适当的选题指导学生进行自主探究，强调学生自我能力的体现，但同样在教学开展中需要教师的适当引导。这对于已经习惯以往教学形式的班主任来讲，存在着较大的教学压力，教学设计存在困难，班主任教师缺乏跨学科的知识教育能力，综合实践活动课程的实施效果不佳。
三、开展综合实践活动课程的建议
（一）建立教师团队，实现资源共享
综合实践活动课程的教师团队建设，需要由多个学科的教师共同组成，教育团队能够弥补班主任教学存在的不足之处，学校可以结合综合实践活动教学课堂的特点，制造出合理的教学方案，全面提高教学成果，助力教师专业化水平的提高，改变传统单一式教学模式。综合实践活动纲要中明确指出，需要全体教师共同参与，通过团队性的指导实现协同教学，综合实践教学活动开展要注重学生探究能力的培养，帮助学生建立良好的学习方式。因此，教师需要总结自身的教学经验，丰富学生的知识储备，通过教师合作有效改善传统单一化教学存在的问题。
例如，在综合实践活动课程教学设计时，小科教师与班主任之间的不同之处就在于，小科教师组织能力较弱，但因为学科属性的影响，他们在进行探究学习内容设计师要优于班主任教师，在为学生进行综合实践活动教学课主题选择时呈现出了更大的教育优势，培养学生探究能力时，结合实践活动教学内容调查，一些小科的教师更适合负责综合实践活动内容的制订。
（二）完善激励政策，激发教师工作热情
教师的工作热情会影响到教学成果，班主任教師教学时间紧、教学任务重、工作压力大，因此学校需要制订出合理的激励政策来激发教师的工作积极性，激发教师参与到综合实践活动课程研发的过程中，全面提高课堂教学效果。学校需要定期组织专家对教师的指导能力进行培训，全面提高教师的综合教学素养，在培训课堂上，教师可以将教学过程中所遇到的问题与专家学者进行探讨，学校还需要成立每周一次的监督制度，让教师能够保质保量完成综合实践活动课程设计。学校还需要给予班主任教师适当的经济补贴，鼓励教师多参与到综合实践活动课程的设计过程中，提高班主任教师的教学幸福感，当班主任教师在教学活动中取得良好的教学成果时，要及时给予精神性鼓励。
四、结语
综合实践活动课程是我国教学改革发展中形成的全新课程教育模式，与其他学科之间有着本质性区别，随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程的师资问题成为需要解决的重点问题。本文主要探讨了班主任实施综合实践活动课程的利弊，希望教师在教学开展过程中，能够以学生的日常生活经验为核心，发挥出该课程体系所具有的功能和价值，与其他课程教学内容实现互补，助力综合实践活动课程向着综合性、实践性、开放性、生成性、自主性发展。
参考文献：
[1]李水霞.班主任实施综合实践活动课程的利弊分析及其建议——以F小学为案例[J].中小学教师培训，2013（9）.
[2]李静.班主任指导综合实践活动的策略分析[J].新课程（小学），2018（6）.
[3]何菊.探析班主任在综合实践活动中的作用[J].读写算：教研版，2016（2）.
[4]杜萱.浅谈班主任在综合实践活动中的作用[J].教育实践与研究（A），2015（1）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介：王静（1979.8— ），女，汉族，山东青岛人，一级教师，研究方向：小学综合实践。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15197860.htm
