落实课程改革，探索“语言经验”在幼儿角色游戏中的运用策略

来源:用户上传      作者:韦丽娜

　　摘要：学前阶段的大班儿童，他们处于幼小衔接的过渡期，早期书面语言的学习可以有效的帮助他们把握早期阅读和读写的关键期，获得有质量的书面语言经验。本文中，笔者以“消防员”的角色游戏为契机点，多维度地帮助幼儿获得对书面语言的敏感性，为后期正式的书面语言学习打下良好的基础。
　　关键词：角色游戏;语言经验
　　一、游戏背景
　　“消防员”一直以来都是班级里最受欢迎的角色游戲，大班初期，在开展角色游戏的同时，我们也发现了不少的问题。我观察捕捉幼儿的动态与困惑，无鼓励引导孩子自己来调整游戏出现的问题。
　　二、实践探究
　　消防员的游戏开始了，3名男孩和1名女孩坐在地垫上，进行这各种场景的游戏。
　　通过对主题角色下图画书的阅读，孩子们在游戏中会用书中主角的行为来扮演自己的行为，并且将不同故事中的角色和情节穿插在一起，丰富的想象力和创造性在高水平的角色游戏中自然而然的体现，并为能积极、主动地阅读打下了良好的习惯基础。
　　当角色游戏变的枯燥，无色彩。我会引导他们使用图画、符号等多种形式，这些具有表征功能的“符号”会让游戏变得更为复杂，内容更为丰富。同时，也帮助大班幼儿建立起对书面语言的感知，为将来的读写学习奠定良好基础。
　　随着游戏中出现越来越多的前书写活动后，孩子在记录时都会遇到许多想描述却无法书写的词语，激发他们对认识汉字萌发了兴趣。我发现正好有一种与角色主题有关的看图识字卡，我把它们收集来固定在“词语分享板”上。这样孩子们就根据自己感兴趣的内容去板上寻找，使用它们去支持自己的书写活动。
　　三、策略总结
　　（一）前阅读——角色图书是激发幼儿想象创造的催化剂
　　想象，也是提升儿童在角色游戏中表现高水平的一大要素，是角色游戏的进一步优化。阅读可以为他们创设一个想象的情境，引发他们的游戏思维，从中获得大量的文学想象和游戏创造力。
　　（二）前书写——表征 “画字”是支持幼儿丰富游戏的脚手架
　　前书写是指学前儿童通过涂鸦、像字非字的符号等形式进行的书写。大班孩子前书写的能力和策略都有增长，对文字的理解和认识加深。因此，把前书写融入到角色游戏中，会让孩子的游戏变成更为丰富、复杂的活动，并进一步具备高水平游戏的特点。
　　（三）前识字——词汇海报是给予幼儿游戏记录的小贴士
　　我们要在有意义且生活化的角色游戏中激发儿童对符号和文字的兴趣，并采用游戏化的方式记录。引导幼儿在游戏中获得“前识字”的核心经验，提高对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好的基础。
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