“翻转课堂”在小学英语教学中的融合

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　　在教学中，翻转课堂是一种重要的教学方法，越来越受到老师的关注。通过合理利用该方法，能激发学生的学习热情，提高学习效率。下面我将结合小学英语教学实际情况，对翻转课堂的应用进行探讨分析，希望为教学工作提供启示。
　　一、 翻转课堂的定义
　　传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了顛覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。
　　二、翻转课堂在小学英语教学过程中的重要性
　　传统模式下的小学英语课堂教学是教师教而学生被动接受，这种以教师为主体的教学方式与小学英语课程教学标准和要求是互相矛盾的，而通过采取翻转课堂模式可以有效发挥学生的主体作用，这对于调动学生的学习积极性具有积极引导作用，同时有助于提高学生的课堂效率，促进学生能力的全方位发展。具体而言，采取这种新型教学方式，一方面可以在教学过程中增加师生之间的课堂互动，促进教学氛围变得更加活跃，对于小学英语教师而言，他们的讲课时间减少，可以有更多的时间来为学生组织活动，进而能够在课堂上更多的观察学生的整体表现和全面掌握学生的学习情况，进而实现因材施教，并且在小学英语教学过程中运用翻转课堂教学模式，通过增加课堂互动环节可以进一步活跃教学氛围，实现师生之间的密切配合，进而让学生更好地参与小学英语课堂教学;另一方面可以提高学生学习英语的效率，由于每位学生的爱好与兴趣不一样，他们的学习方法也会存在差异，而通过运用翻转课堂教学模式，可以让学生结合自己的实际情况来有效安排自身的学习任务，这也有利于提高学生的自主学习能力，并且对于基础相对较好的学生可以提高学生们学习进度，而对于基础相对较差的学生，可以帮助他们更好掌握基础知识，通过培养学生的自主学习能力，让学生针对相关问题进行合理深入探究，促进学生学习效率的提高。
　　三、翻转课堂在小学英语教学中的应用策略
　　（一） 课前设计
　　在翻转课堂中，知识的传授般由教师提供的教学视频来完成。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。
　　首先课前学习环节要注意合理引导学生进行自主学习，根据英语教学目标和任务要求，制作与教学内容相应的教学视频，让学生在课前进行观看，并自主学习视频中所要求的相关内容，从而完成课前教学任务。在学生的课前学习过程中，老师所提供的视频要能够让学生进行自主学习，重点对英语课文中的生单词进行正确读音，让学生在经过自学之后能够较流利地朗读课文。通过这种方式有效改变了过去由老师进行领读进行教学的方式，让学生借助生词音标和课文录音并结合自己的掌握情况合理安排学习节奏，按照这种教学方式，学生们对于自己不认识的单词或句子可以进行反复朗读或听写来学习英语，这样可以更好的促进学生进行个性化学习。在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进行记录。
　　其次，学生要完成教师布置的针对性课前练习，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计，利用“最近发展区”理论，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。
　　最后在课前学习环节，还要对学生的学习效果进行课前评测，对于学生课前的自主学习效果要进行合理检测，比如教师在检测学生单词发音时，可以针对学生的朗读音视频内容进行检测，可以一边听一边指出学生的问题，以便对学生进行学习辅导。
　　（二）课堂活动
　　翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。建构主义者认为，知识的获得是学习者在一 定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。因此， 教师在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，完成对当前所学知识的内化。
　　课堂活动是翻转课堂教学活动的关键环节，对于提高小学生英语应用能力具有重要影响，在这一环节要要为学生创造出更多表现的机会，注重将活动重点放在英语知识应用方面。课堂活动环节要合理确定学习任务，并按照所确定的学习任务进行组织和指导课堂教学活动，根据教学要求和学生的实际情况，针对学生在课前所学内容情况进行创设不同的学习任务，同时为了保障课堂活动的正常开展，可以按照英语教学任务对全部学生进行合理分组，明确不同组员之间的分工配合，以促进教学任务的完成。
　　（三）课后评价
　　翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同。在这种教学模式中，评价应该由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同完成。翻转课堂不但要注重对学习结果的评價，还通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调学生在实验记录各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会、反思日记等的内容中的表现。
　　综合评价和反馈最为主要的目的是强调创新，产生新的教学模式或结构体系。因而进行翻转课堂评价时要把握“评价形式多元化”、“评价目标发展性”的特征，任课老师要以评价和学生反馈为依据，对教学活动加以改进和完善。
　　总而言之，教育信息化发展是未来小学教学的一个趋势，翻转课堂作为教育信息化发展的产物，在小学英语教学过程中运用翻转课堂教学方式能够满足小学英语教学现代化发展需要，所以在教学过程中要充分发挥翻转课堂的优势，结合小学英语教学实际，充分做好课前准备、课堂活动和课后评价工作，才能调动小学生学习英语的积极性，活跃课堂氛围，提高小学英语教学效率。
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