礼以制其宜 乐以导其和

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　　“夫内有悲痛之心，则激哀切之言。言比成诗，声比成音。杂而咏之，聚而听之。心动于和声，情感于苦言，嗟叹未绝，而泣涕流连矣”，嵇康所论即指音乐学科具有丰厚的情感蕴蓄的元素。每一篇音乐作品的旋律融注了作者跌宕起伏的个人感情，这便为音乐情感教育的实施与渗透提供了一个肥沃的土壤。情感如同肥沃的土壤，音乐的种籽就播撒在里面。音乐教学中，学生通过感受美好的旋律，艺术感受、鉴赏能力也得到增强和提高，心灵得以净化。音乐旋律的美，内容的美和音乐程式所展示出的积极的向上的元素，形成了学生积极健康的情感和普叙深远的价值观。
　　一、音乐情感教育概述
　　音乐的灵魂核心，就是抑扬婉转旋律中寄予的情感。钢琴家查尔斯·罗森在《音乐与情感》书中记载了音乐的情感表达，阐述了为什么一些音乐可以深入灵魂，震撼心弦，得到情感上的共鸣。千百年来，无论在艺术上还是在文化思想内涵上，音乐情感教育都有了深厚的累积，真正的音乐演绎和呈现，必然是超凡脱俗的存在，从而完成对于健全人格的塑造，惟其如此，这也是在音乐课堂中普及情感教学的重要教学目标。
　　二、音乐课堂中实现情感教育的策略研究
　　1.在课程流程中融入对音乐的艺术情感
　　教育是一个国家的立国之本、强国之基。规范的体系建构，优化的课程设置，音乐教育从艺术氛围、价值取向及学生的审美意识都实现了全面引导与培育实践。音乐本身作为一门艺术型课程，培养学生对于艺术的热爱、建立最基础的艺术情感是音乐情感教学课程的基础任务，教师积极引导学生对于音乐的深入感受和品鉴，激发学生对于音乐内在美的真切体会。著名的音乐家巴赫说：“人生如同一首乐曲”，有低潮，必定有高潮。徜徉在音乐世界的人，心胸往往更开阔，感情更细腻，情绪更平稳，更能体会别人的心境，因而更容易感受生活的情趣。
　　2.在音乐课堂氛围中打造优雅的生活情感
　　艺术源于生活而高于生活，通过音乐情感的教学，将学生对于艺术的理解建立在对于生活的热爱上，让学生完成音乐上的“学以致用”，避免纯粹的理论学习带来的曲高和寡，这不仅有利于实现学生之间的音乐交流，也可大大改善学生的生活态度，引导其养成正确的价值观、人生观和世界观。音乐本身就是充满情感的，只要教师将音乐中本身的情感进行深入解读，让学生能自行体会音乐中的精神所在，便能较好地掌握音乐的精神情感。
　　3.以小见大，塑造伟大的社会情感
　　音乐情感中的爱除了对于生活的热爱，也蕴含了无疆的大爱，更多地影响到学生的个人社会责任感和时代使命的塑造。音乐的人文价值首先应该落实于人格培养上，“乐以教和”，体现着孔子的音乐教育思想——以音乐作为“和”的教育;苏霍姆林斯基说的“音乐教育——这不是培养音乐家，而首先是培养人”，两者所阐述的是同样意义。
　　三、音乐课堂中实现情感教育的实施细则
　　音乐艺术情感，对于生活而言，应视作一种升华。利用多媒体的优势为学生展现丰富的图片影像资料，在此阶段的教学上，还可采用“在廣不在精”的教学方式，遵循音乐的历史发展规律，循序拓展学生的品鉴范围，让学生逐步实现获得情感的冲击、共鸣、思考和升华。
　　1.于创作背景解析中，渗透情感教育
　　能够选入小学音乐教材的作品必定是精髓中的精髓，并且都蕴涵着一定的思想感情和人生价值观。对于某些创作年代距离学生今天的生活比较遥远的作品，教师在导入环节中势必对作品的创作背景进行适当讲解和铺垫，以此降低理解难度，并引导学生深刻体悟其中所蕴含的思想感情。
　　2.于情境熏陶中，渗透情感教育
　　情境，是基于既定教学目标，依据具体教学内容而创设的富有一定情绪色彩的具体场景或氛围。教学过程中借助信息技术创设直观情境，以增强形象性，使学生身临其境，从而深化学生理解感知。
　　3.挖掘基础音乐教学中的情感因素
　　伟大音乐家肖邦强调，“纯朴发挥了它的全部魅力，它是音乐艺术臻于最高境界的标志”。心海被打开，一个小石块，也能够汹涌澎湃。教师可以发挥学生喜欢音乐课程优势，将情感教育渗透在教学过程中，“让自由的艺术和音乐本身美的规律冲破技术的藩篱，给思想和心灵以自由”。
　　基本的乐理知识是学生音乐学习的根本，而乐理知识学习相对于学生来说是比较枯燥的，学生容易产生学习倦怠。针对这一问题，教师可以采用愉快教学法，激发兴趣，获取快乐的情感体验。
　　4.音乐鉴赏渐次依序开展情感教育
　　音乐鉴赏学习是音乐教学落实素质教育的必须途径。具有情感感染力的音乐艺术，无论旋律，还是内涵，选择具有教育意义的音乐作品进行鉴赏，可以让学生引发心理和曲目的共鸣。比如，鉴赏《父亲的草原母亲的河》歌曲时，通过不同歌唱家迥异的演绎风格，可以感受到歌曲所独有的艺术特色，从而感受蒙古族音乐的特点。对草原的热爱，对祖辈的思念，引发学生的情感共鸣，让学生形成正确的家国情怀和对父母的感恩之心。
　　5.于活动体验中，渗透情感教育
　　小学阶段学生思维较为活跃，通过积极开展课堂实践活动来调动学习主动权，充分激发学习兴趣，充分张扬个性特征，实现教育教学融而为一的理想境界。此外，开展定期的歌咏比赛、合唱比赛等主题活动，让学生以提高音乐学习的兴趣为切入点，促进对音乐知识的学习，同时人格塑造和集体意识、团队观念培养。
　　四、结束语
　　“兴于诗、立于礼、成于乐”，音乐贯通音乐世界与生命个体的交融之中，使心灵在音乐审美方式引导下，在音乐人文精神熏陶下，领悟生命真谛，使焦虑得到宣泄，烦恼得到消解，并通过体验和反思，达到生命质量的创造和升华。让人带着一份希望上路，怀着一点梦想前行，生命因这份希望而拥有活力，生活因这份充实而感动慰藉，从而培养和发展个体的对美德感受力、鉴赏力、想像力和创造力，完成对人格艺术化的塑造。
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