构建科学的英语绘本阅读模式

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　　随着新课改的深入推进，在小学英语教学中，英语绘本走进课堂并发挥了重要的作用。在教学设计与教学管理中，为进一步提高小学英语绘本阅读教学的有效性，教师需把握绘本阅读教学的优势，明确其存在问题，针对性地制定相应措施，构建科学绘本阅读模式。
　　绘本阅读教学优势
　　众所周知，绘本有着丰富的插画与文字描述，对于小学生而言，不仅可以提高其学习兴趣，而且还能便于学生阅读与理解。在小学英语教学当中，采取绘本阅读教学方式是提高英语教学质量的一个重要手段，对其加以研究具有重要的意义。
　　小学生由于年龄特点，缺乏对事物的全面认知能力。在英语教学中，教师需根据小学生的生理、心理特点，针对性地选择英语绘本阅读材料，不仅能够提高小学生的学习兴趣，而且还能营造轻松的学习环境，让小学生能够带着兴趣进行阅读，在情景当中提高学习成绩;从另外一个角度看，绘本阅读能开阔学生思维，提升英语水平，因此英语绘本阅读是当前英语教学中不可或缺的“素材”。
　　存在问题与改进措施
　　笔者将现阶段小学英语绘本阅读教学当中所存在的问题作一概述，以便更好地指导教学。首先，英语教师缺乏对绘本阅读的理解。部分年龄偏大的教师没有认识到绘本阅读教学的重要性，而这也恰恰导致这些英语教师忽略了绘本阅读教学的优势，仅仅将绘本阅读教学作为故事教学，没有从本质上发挥其作用与价值。除此之外，英语教师在应用绘本阅读教学时，没有体现出灵动性，也沒有准确把握绘本阅读教学的特征，如此一来则无法提高教学的有效性。
　　另外，有的教师缺乏有效的绘本阅读教学方式。一般而言，在传统教学中，教师对学生单词与短语的学习比较重视，大多数教师仅仅注重眼前学习内容，认为只要让学生背诵单词，掌握语法即可，并没有从本质上感受绘本的语言魅力，而这也正是导致绘本阅读教学效果不佳的原因，也造成了绘本阅读教学的作用没有得到应有发挥。
　　新课改发展到了今天，小学英语绘本阅读教学必须得到应有的重视。从多角度了解绘本当中涉及的众多插画与文字，是提高学生学习兴趣的前提。与传统英语教科书对比，学生对绘本理解起来比较简捷，便于提高阅读兴趣，有助于提升英语学习实效。
　　在现阶段，要想改善小学英语绘本阅读教学所存在的缺陷与不足，首先应依据学情，针对性地选择阅读材料。对于大多数小学生而言，他们的英语词汇量较少，英语基础薄弱，对于原版英语绘本接触较少，文化差异理解能力差。基于以上情况，小学英语教师应遵循以生为本的基本教育原则，有针对性地适时地结合学生学习实际，选择阅读材料，帮助学生夯实英语基础，提升学生的英语水平。
　　比如，在小学低段《My family》主题学习时，教师可以采取绘本阅读的方式，尽可能地选择简单且容易理解的内容，根据单元主题内容，为学生选择绘本。每个孩子的心中都有一个理想父亲的形象，所选绘本为学生描画出一位高大父亲的形象。在绘本的第一页，学生们会看到He is my dad，这个时候有的学生看不懂，对此，教师引导学生进行猜测，学生会自主思考，然后说出自己的答案，有的学生说这句话的意思是 “这就是我的爸爸”，此时，教师需要对学生进行鼓励，然后做好补充;如此一来，学生不仅能够提高阅读兴趣，而且还能加深印象。当然，在选择英语绘本阅读素材时，教师需多角度分析与研究，保证绘本在课堂能起到助力教学、提升学生英语学习实效的作用。
　　创新教学方式，提高阅读体验
　　在小学英语绘本阅读教学实践活动中，教师还要采取活泼生动且形象直观的教学方法，为学生绘本阅读营造良好氛围，并且要有针对性地为学生创设尽量真实有趣的教学情境，让学生能够在受到外界环境感染因素下进行创造性学习。比如在学习《On the farm》单元主题时，教师需严格按照单元学习主题以及学生现有英语水平，为学生推荐适合的英语绘本读物，比如《The little red hen》。在开展教学活动时，教师通过多媒体展示一只无助的红母鸡图片，让学生边看图边猜想，以此激发学生丰富的想象力;这样一来，既可为学生营造良好的导入情景，同时能让学生对绘本当中所涉及的动物有所了解，包括dog，cat，pig等。当然教师还可采取交互式电子白板或者图片、卡片的方式，引导学生进行绘本阅读，让学生在思想上形成共鸣。
　　虽然英语绘本内容具有生动性与形象性，但是如果学生缺乏参与阅读的动力，那就无法很好地发挥英语绘本助力教学的作用与价值。对此，英语教师需根据学生具体学情，组织丰富多样的课上课下绘本阅读活动。从而让学生加强英语绘本阅读的体验，感受英语语言与文化的魅力所在，积极主动获取英语知识，提升英语学习兴趣。例如小学高年级学生在学习《What  a  day》这一主题时，教师可根据学生学习情况为学生推荐英语绘本，《We are going on a bear hunt》。但是在该绘本中会存在众多长难句与生单词，学生理解起来比较困难，对此教师可引导学生采取小组合作阅读的方式，让学生用合作探讨去猜测内容，理解内容，把自己不熟悉、不理解的知识，在小组讨论中逐一突破。同时，在理解绘本大意之后，教师还可引导学生尝试用自己的语言复述该故事，并且以舞台剧的方式在班级进行表演，由教师评、学生评等多种评价方式，评出优秀小组并给予奖励。实践证明，这种合作阅读活动，能够调动学生积极学习心理，充分发挥绘本阅读的教学效果。
　　构建科学绘本阅读模式
　　在英语教学中，有些教师对学生倾听能力的培养缺乏关注，将教学重点放在学生阅读能力上。这样，不仅无法满足新课改所提出的要求，并且也无法推动学生全面发展。对此，在英语课堂教学中，教师借助英语绘本提升学生英语的倾听能力尤其重要;可用多媒体技术让学生倾听绘本当中的原声音频，感受原声英语之美，然后纠正学生的发音。部分绘本音频带有气氛烘托音效，可以将绘本故事表达的情感和氛围更加生动地展示在学生面前，而且也能为学生营造良好的故事情景，让学生走进故事当中，形成深刻的印象。此外，英语教师在教学当中还要依据绘本故事为学生创造听觉环境，提高学生英语听力，帮助学生提升倾听能力。
　　结束语
　　在小学英语教学中，借助英语绘本是提高学生英语学习兴趣，培养学生学科素养的实践，英语教师需要从不同的角度出发，依据学生的学习特点为学生创造英语绘本阅读条件，并且在构建科学的绘本阅读模式上下功夫，从而让学生通过绘本阅读掌握英语基本知识，提高英语学习兴趣。
　　（作者单位：深圳市大鹏新区南澳中心小学）
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