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思维可视化在生涯规划中的应用

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  摘 要 高中生涯规划应聚焦于学业规划和高考志愿规划。本文创造性地将思维可视化用于高中生涯规划,设计或改良了概念图、雷达图、模式图等简明、实用的生涯规划工具。经过生涯咨询实践检验,该方法可提高生涯决策效能。
  关键词 生涯规划 思维可视化 工具化 可操作性
  中图分类号:G633.6 文献标识码:A
  生涯规划就是对人生发展的定位和谋划,其本质是决策。
  思维可视化就是用图解方式表征思维过程的技術。从内涵分析,思维可视化表征的是思维的过程,而不是思维的结果。从外延分析,思维可视化的属概念是技术,具体而言是心智型教育技术。通过运用思维导图、概念构图、思想地图等图解技术把信息、知识、思维过程以视觉方式呈现出来。其中表征人的思维过程的图解技术,就是思维可视化技术。
  本文将论述思维可视化技术在生涯规划各个阶段的应用。
  1用流程图表征生涯规划思路
  一个完整的生涯规划过程需要考虑哪些因素?思考的流程是什么?这些问题涉及生涯规划的概念架构。理想的概念架构要符合完整、简明、可操作等特征。本文考虑运用流程图和概念图表征生涯规划模式(图1)。图中的圆代表生涯目标。三角形代表影响生涯决策的三大变量。“个人”三角形的三条边表示“个人因素的具体内容”,包括:兴趣、能力、价值观等。“资讯”三角形的三条边表示“资讯的来源”,包括:人、印刷品和视听媒体(网络资讯)。“个人与环境关系”三角形的三条边表示“主要环境因素”,包括:师长、家庭潜移默化的影响;未来社会经济发展趋势;外在的限制因素或助长因素。箭头表示各个变量之间的关系。由箭头的指向和备注可以看出,在制定生涯决策时,要同时、综合考虑三大因素。
  
  
  2用雷达图认识自我
  美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为,每个学生都在不同程度上,拥有八种基本智能,智能之间的不同组合,表现出智力间的个体差异。在正常条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,都能让自己的任何一种智能得到提高。但在调查中发现人们在学习和工作过程中,更愿意使用自己擅长的智能类型。这非常符合特质因素论的原则。
  如何测量学生的多元智能?如何画出学生的智能光谱呢?
  多元智能评量是多元智能教育实践中的难点。本文采用张国祥开发的《学生多元智能自评量表(高中版)》测评学生的智能光谱。该量表由八个分量表组成,每个分量表测评一种智能。为了增加多元智能量表的变异性,以及扩展量表所涉及的表征,八个量表各由15个项目组成,皆采用李克特四点量表模式(1=不同意、2=少许同意、3=比较同意、4=同意),整个量表由120个项目组成,每个量表最低15分,最高60分,最大全距可达45分。全部120个项目按八个智能循环组合成四个子量表,分四次每次15分钟给学生作答。
  学生作答后,将八项分数标注在雷达图上,即可呈现该生的智能光谱(图2)。
  
  由上图可知,该生的优势智能组合为:语言智能+空间智能+人际智能+内省智能。据此可以推断,适合该生的学习风格包括:阅读、写作、图解、合作学习。该生的选考科目尽量避开物理、化学(逻辑-数学智能较低)。适合该生的大学专业包括:教育、设计、新媒体等。适合该生的职业包括:教师、培训师、平面设计师、职业经理人等。
   基金项目:天津市学校心理健康教育研究项目资助。项目名称:《思维可视化在高中生生涯规划中的应用》。项目编号:XLZX-J201719。
  参考文献
  [1] 金树人.生涯咨询与辅导[M].北京:高等教育出版社,2007.
  [2] 赵国庆.思维可视化[M].北京:北京师范大学出版社,2016.
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