让区角“活”起来——图书“大串门”

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　　皮亚杰的理论告诉我们，年幼儿童身心、心理的發展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。幼儿园的区域活动形式是一种促进幼儿发展的好办法。活动区作为教育的延伸，是一个让发展孩子兴趣爱好的小天地。老师们尽管绞尽脑汁去设计筹划、不断充实活动区的内容、材料，有些活动区依然会爆冷门，面对琳琅满目的材料，又充满教育机能，如此宽松的活动氛围，灵活多样的形式，孩子们为什么没有兴趣呢？
　　有人曾经对被评为全国十佳少年的孩子进行调查，发现这些孩子在阅读能力都高于普通孩子。古语云：“书中自有黄金屋。”高尔基也说：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读对于每一个人来说，都有很大的意义，同样，早期阅读也十分重要，我们怎样培养幼儿园的孩子们喜欢阅读呢？
　　作为幼儿教师，我们都目睹过这样的情景：活动区时间，小朋友们迅速走进自己中意的活动区，动作慢或者还在思考的小朋友，最后，没有选择的权利，很不情愿地走进图书区，面对图书更是兴趣缺失。针对这样的情景，我开展了一系列的活动——图书“大串门”。
　　一、图书走进表演区
　　幼儿教师是引导者和支持者，我觉得一定要为孩子们做些事情，让他们爱上图书。于是，我开始了我的周密计划。一个周一的早晨，我把周末做好的红斗篷放到表演区，并把绘本《阿利的红斗篷》和红斗篷藏在一个活动区里。在活动区时间即将到来时，我对小朋友们说，“今天，老师把一件宝贝放进了一个活动区，找到的小朋友要按照上面的内容表现给大家。”在我说“宝贝”的时候，我看到好几个小朋友眼睛里闪着奇异的光芒，开始蠢蠢欲动了。随着进区铃声的响起，几乎全班的孩子都同时出发，直奔自己的目标。当小雨高高举起上面贴着五彩钻石的盒子大喊“我找到啦！”，整个表演区的孩子们聚在一起研究这个宝贝，打开盒子发现了被我藏起来的绘本《阿利的红斗篷》。小雨兴致勃勃地研究绘本，期间把红斗篷披上，并自己找到一个拐棍，那表情和动作都像极了阿利。这些不经意的表演就是源于孩子对绘本的阅读。……当活动区时间结束时，大家坐在一起，欣赏“阿利”的表演了，小雨模仿阿利放羊、剪羊毛、纺线……表演完了，小雨告诉大家，他明天还想给大家表演。我趁机给小朋友们立下规则，并跟大家说：“今天下班，老师会把宝贝藏好，等着你们明天发现啊！”我分明看到每一个小朋友的眼睛里都闪着跃跃欲试的光芒。
　　二、图书走进美工区
　　毕加索说：“每个孩子都是艺术家。”我曾经把《小黄和小蓝》藏进了美工区，让孩子们调试书中颜色的碰撞;把颜色融在一起的状态画出来，涂好颜色，我借机鼓励孩子们调试书中没有出现的颜色，比如，把红色和蓝色涂在一起，慢慢地紫色就显露出来了，把红色和黄色涂在一起，橙色就变出来了，一段时间后，孩子自己调出了粉色，褐色等等。当颜色发生变化时，孩子异常兴奋，常常会大喊“我的变色啦！”。过了一段时间，我又给这个活动增加难度，让孩子们在涂色前，先画上自己喜欢的角色，再上色，然后再把他们画的故事讲出来。
　　李欧·李奥尼的《小黄和小蓝》是一本伴随着浓浓的友情，让颜色渐融渐散的绘本，而《颜色的战争》就是强烈表达颜色混合的绘本。“每种颜色都有自己的个性，当他们碰到一起的时候，一个神奇的故事就拉开了帷幕——有的颜色消失了，取而代之的是一些新颜色。你一定要睁大眼睛仔细看，因为一切就像魔术一样神奇！”这个绘本的开场就是这么高调地宣扬色彩。
　　当《颜色的战争》出现在美工区，一贯安静的美工区非常低调的混乱了，我看到了新年时，烟花般爆裂的红色，也看到了春天来时，树上、田间隐藏的安静的绿色，也看到天空般宁静的蓝色，我还看到所有颜色纠缠在一起，却有归于平静，出现了黑色，有很多过程积累下来，变成了故事，变成了一本书……
　　三、图书走进……
　　图书走进超市，孩子们要研究图书的价格;图书走进医院，给生病的小朋友缓解病痛;图书走进……
　　在我进行了一系列的图书“大串门”活动后，图书再也不用被我当成宝贝藏来藏去了，因为，图书已经成为孩子们的宝贝，每天图书区都有孩子在研究书中有趣的内容，见到这种情况，我又定期更换图书，增加图书的种类，丰富孩子们的知识面，但是由于图书区空间的限制，当人满为患时，很多孩子遗憾地离开。同时，有很多孩子提出，想要把图书拿到别的活动区，于是，我又增加了一个图书管理员的角色，允许不能进区的小朋友借书，拿到别的活动区，等活动结束时，再把书归还。当然了，借书的小朋友更加要爱惜图书，归还时要做到完好无损。图书管理员如果发现归还的图书有破损，借书人就要及时修补，并暂停一周借书的权利。这样的规则，让孩子们更加爱护图书。虽然图书的使用率大大地提高了，可是我们的图书依然像新的一样，安静地在图书区等待大家的召唤。
　　就这样图书区不单单是一个活动区，它就像一张看不见的网，连接着班级的角角落落。班级设立的活动区不应该是独立的，应该是相互关联，相互融合的，不要让一张桌子、一条看不见的线，阻挡了孩子更宽更广的视野。
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