初中历史教学中史料知识的合理运用剖析
来源:用户上传
作者:郑继贤
摘 要：史料知识是学生学习历史的重要材料，而史论结合是提升初中历史教学质量的有效方法。要想学好历史学科，必须要重视史料知识的合理运用。初中阶段是学生开始学习历史知识的基础阶段，学好初中历史知识，对于学生未来的发展有着十分积极的促进作用。基于此，文章重点针对初中历史教学中史料知识的合理运用进行详细的分析。
关键词：初中历史;史料知识;合理运用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）20-0137-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.068
近几年来，随着新课程改革的不断深入，史料知识的运用受到越来越多人的重视。如何保证史料知识运用的科学合理性，是现阶段众多学校以及历史教师需要深入思考的问题。
一、初中历史教学中史料知识合理运用的意义
（一）可以激发学生对历史知识的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力。在历史教学中，教师可以适当地根据实际情况穿插一些有趣的历史故事，吸引学生的注意力，进而关注历史知识教学内容。新课程改革强调学生学习的主观能动性，强调学生是课堂的主体，而教师只是学生学习的引导者与辅助者。所以，教师应当引导学生进行各种史料知识的自主检索，寻找与教学内容有关的史料知识，并可以由学生扮演“教师”的角色，进行相关内容的讲解。这样，不仅可以加深学生对相关历史知识点的理解与记忆，还可以有效锻炼学生的勇气，提升学生的语言表达能力。
（二）引导学生从历史经验中获得道理与感悟
在历史发展过程中，很多事情都是客观存在而无法更改的。学生在学习历史知识的初始，就明白了这一点，并且开始对历史事件进行总结，明确这些历史经验给予我们的启示。适当史料知识的运用，可以帮助学生更好地认识历史发展的规律，感悟其中蕴含的道理。如果使用的史料知識过多，则可能会弱化教材上的历史知识，出现喧宾夺主的现象。所以，教师一定要合理把握史料知识的运用度，充分发挥史料知识的运用效果。
（三）提升学生的学习效率
每一个历史事件都是前一个历史故事的延伸，后一个历史故事的铺垫。在初中历史教学过程中，教师要培养学生的时空概念，引导学生掌握历史年代计算方法，掌握历史图表的识别与使用技能，教会学生通过阅读获取信息的能力，提升学生的书面表达能力、口头表达能力以及独立思考能力。然后引导学生进行课外史料知识的阅读，加深对当时历史事件的理解，加深对课堂所学历史知识的掌握与记忆。而这不仅为提升学生的学习效率奠定了良好的基础，还可以让学生意识到历史的发展规律，形成正确的历史观念，正确地对待历史事件、历史人物以及历史现象，学会从历史中总结经验与教训[1]。
二、初中历史教学中史料知识的应用现状
（一）少数史料知识难度较高
在初中历史教学中，受应试教育思想的影响，部分教师为了提升学生的历史成绩，会选择一些难度较高的史料知识。殊不知，这样不仅不会提升学生的历史水平，还会降低学生对历史学科的学习兴趣与学习积极性，甚至还会因为史料知识难度太高而使学生失去历史学习信心，排斥历史学科。
（二）史料引用不正确
在初中历史教学中，教师引用史料知识提升教学效果的时候，保证史料知识引用的正确性与真实性是基础。有一点需要格外注意，那就是虽然网络上的史料知识种类非常丰富，数量非常多，但是有些史料的真实性却难以考证。如果教师盲目地选择史料知识，有可能会造成历史事件的歪曲，对学生掌握正确的历史知识产生负面影响。
（三）史料知识运用不充分
在初中历史教学中，教师要想合理运用史料知识，必须要充分考虑学生的认知水平。因为初中阶段学生刚开始接触历史学科，对于历史知识的理解能力十分有限。再加上学生生活阅历十分有限，教师只有严格按照史料知识的运用步骤，对史料知识进行认真的研读与辨析，才能保证学生理解透彻。但是在实际的历史教学中，很多教师都没有对史料知识进行深入的研究和辨析，在学生还没有理解透彻的情况下就讲解下一个历史知识点，从而导致史料知识的运用不充分，教学效果也不甚理想。
三、初中历史教学中史料知识的合理运用策略
（一）根据课堂教学内容进行相关史料知识的延伸
在初中历史教学中，教学内容以历史教材为主。教材中的历史知识都是颇具代表性的基础知识，非常符合初中生的历史认知水平。所以，教师要结合历史教材对课堂教学内容进行史料知识的延伸。优先选择一些典型的、充满趣味性的以及具有教育意义的史料内容，既可以激发学生对历史知识的学习兴趣，又可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，提升学生的历史学习水平。
（二）选择真实有考证的史料知识
在初中历史教学中，教师所选择的史料知识的真实性会对教学质量产生很大的影响。如果史料知识不真实，很容易让学生产生错误的历史观念，甚至对后期的学习与生活产生巨大的影响。所以，为了保证教学质量，有效提升学生的历史学习水平，教师必须要进行史料知识的重点筛选，保证史料知识引用的真实可靠性。首先，教师要严格控制史料知识的获取渠道，要尽可能地从正规渠道获取真实、可靠的史料知识。其次，教师要对已经获取的史料知识进行严格的研究与辨别，确认史料知识的真实可靠性。在初中阶段，教师具有很高的威信，如果教师在课堂上运用了不真实的史料知识，就会影响教师在学生心目中的地位。所以，教师必须要加强对史料知识真实性的验证。再次，教师要对学生查找与学习史料知识给出一定的建议。因为受认知水平以及生活阅历的影响，学生无法保证所选史料知识的真实性，进而会影响其对历史知识的学习质量。所以，教师要给学生恰当的建议，以保证学生的历史学习质量[2]。 （三）适度选择史料知识
在初中历史教学中，教师要注意适度选择史料知识。首先，初中阶段，每一节课的教学时间都是45分钟，教师要想在有限的时间内将最为重要的历史知识传授给学生，必须要适当地取舍教学内容，详细讲解重点知识，展示重点史料知识，其他内容可以让学生在课后自主学习。其次，教师要遵循“精而少”的原则选择史料知识，避免史料知识选择过多，使教学时间变得更为紧张，进而增大学生的学习压力，影响教学质量。再次，教师要根据学生的认知水平以及学习能力控制所选史料知识的难度，既防止难度过大而降低学生对历史学习的兴趣，又防止难度过低而无法满足学生对于历史知识的学习需求。
（四）培养学生对史料知识的独立运用能力
在初中历史教学中，培养学生对史料知识的独立运用能力具有十分重要的意义。首先，教师要认真研究、辨析史料知识，引导学生进行史料知识的阅读与研究，逐步提升学生对史料知识的研读能力。需要注意的是，教师要为学生筛选出真实可靠的史料知识，确保学生研读史料知识的有效性。其次，教师要针对学生提出的疑难问题进行认真的倾听以及耐心的解答。同时，在帮助学生解决完问题之后，向学生提出问题，让学生带着问题进行史料知识的阅读与分析，既可以提升学生对于史料知识的阅读效率，又可以激发学生的探究欲望。再次，教师要引导学生进行部分史料知识的搜集，并对学生搜集的史料知识进行真伪辨别，让学生掌握搜集真实史料知识的方法。在此基础上，还要对学生所获取的史料知识进行适当的补充，有效提升學生对于史料知识的收集水平以及理解水平[3]。
四、初中历史教学中史料知识合理运用的注意事项
（一）保证史料知识的代表性与鲜活性
在初中历史教学中，要想保证史料知识的合理运用，必须要保证史料知识的代表性与鲜活性。对于史料知识的学习，是一个学习过去、总结经验、发现规律以及指引未来的过程。并不是所有的历史发展遗留的痕迹都可以称之为史料。史料指的是具有代表性的，可以代表过去某一时期特点的事件。只有这样的历史事件才具有研究价值。另外，无论是中国的史料，还是外国的史料，都要保证其具备一定的鲜活性，可以对学生的学习以及教师的教学产生积极的促进作用，可以引发学生的思考，激发学生对史料的学习兴趣，加深学生对历史知识的记忆。
在初中历史教学中，教师可以将历史知识与部分语文知识进行有机的融合。语文和历史有着一定的共通点，任何文学作品的产生都有着其特定的历史背景，而任何历史事件都是通过文字或者实物记录并流传的，所以在初中历史教学中引入语文知识，运用语文学科的教学方法，可以取得相互促进的教学效果。
（二）加强高科技手段的应用
在初中历史教学中，要想保证史料知识的合理运用，可以适当地加强高科技手段的应用。随着科学技术的发展，对于史料知识的研究除了大量的文字知识之外，还包含很多历史视频、历史录音以及历史图片等史料，并且这些史料对于历史教学发挥着越来越重要的作用。在初中历史教学中，通过播放这些珍贵的历史视频、历史录音以及历史图片，可以让学生更加真实地感受历史事件，激发学生对历史学科的学习兴趣[4]。
综上所述，在初中历史教学中，史料知识的合理运用具有十分重要的意义，可以激发学生对历史知识的学习兴趣，引导学生从历史经验中获得道理与感悟，并提升学生的学习效率。而要想保证史料知识的合理运用，必须要根据课堂教学内容进行相关史料知识的延伸，而且要选择真实有考证的史料知识，并适度地选择史料知识，培养学生对史料知识的独立运用能力。同时要注意保证史料知识的代表性与鲜活性，并加强高科技手段的应用。
参考文献：
[1]于斌杰.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].中学课程辅导（教学研究），2019（2）：248.
[2]陈晓芳.探究初中历史教学中史料知识的合理运用[J].求知导刊，2019（2）：83.
[3]王圣花.史料知识在初中历史教学中的合理运用[J].教学管理与教育研究，2017（6）：75.
[4]蒲廷林.分析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].读与写，2018（9）：211.
作者简介：郑继贤（1984.9— ），女，汉族，山东青岛人，一级教师，研究方向：学科教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15256296.htm
