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浅谈如何构建小学语文高效课堂氛围

来源:用户上传      作者:刘永红

  摘 要:创新教学模式,是对课堂教学的进一步优化,也是教师教学实践的全新课题和追求的更高目标。小学语文教学模式的创新应更加注重营造宽松、和谐、民主、热烈的教学氛围,为学生学习语文知识创造良好的学习环境,并通过良好的课堂氛围激发学生的学习热情,培养学习兴趣,强化课堂学习,减轻学生负担,融洽师生感情,让学生时刻感受到学习语文的快乐,从而进一步提高课堂教学的质量和效率。
  关键词:语文高效课堂;营造良好氛围;激发学习兴趣
  中图分类号:G62          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2020)20-0050-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.024
   新課改的深入发展要求教师转变教学思想,创新教学模式,结合面对的学生特点,根据学科教学的新要求开展形式多样的教学活动,进而提升课堂教学效率,打造高效课堂。小学语文课程是一门重要课程,也被称为是核心课程。如何构建高效的小学语文课堂,需要一定的氛围引导,需要具体有效的方法推进。
   具体来说,在课堂教学实践中要以现代先进教育理念为指导,以创新教学模式为切入点,以提高课堂教学质量和效率为落脚点,把营造宽松、和谐、民主、热烈的教学氛围作为提升课堂效率地重要举措和有力助手,使良好课堂氛围成为提升课堂效率的催化剂。想要达到良好的效果,在具体实践中应做到“四个结合”。
   一、与精心设计教学模式相结合,用科学的教学流程促进课堂良好氛围的形成
   每个学科教学的关键是课堂教学,语文也不例外。如何把40分钟的教学时间充分利用好,让学生更好地消化吸收学到知识,是语文教学必须要重视的问题。课堂是落实语文教学的主阵地,课堂教学是实现语文教育的核心途径。
   新课改下,教师的定位更加明确,那就是课堂教学的主导,是学生有效学习的指导者,教学流程的设计者,学生自主学习的合作者,总之是学生学习的“导航者”。对于语文学习来说,教材是开展语文教学的重要依据,所以教师要想提升课堂教学的实效性必须要重视对教材的研究,要结合课程标准的要求和学生实际,编写教学方案,制订科学的教学流程,合理安排讲课、提问、回答问题及学生思考、练习等环节,使课堂节奏张弛有度。例如,在平时的教学中运用多媒体手段,丰富课堂教学资源,用多种途径创造有利于学生参与的课堂情境,再适时地提出问题,引导学生思考,就会达到事半功倍的效果。如果课前未精心编写方案及流程,课堂教学随意性大,想到哪说到哪,没有统筹安排,在教学中不能很好地把握课堂节奏,效果就会大打折扣。例如,教师在课堂上提问这个环节的时间安排、所提问题和答案及让什么样的学生回答都需要课前进行细致的斟酌,只有这样提问环节在整个课堂教学中才会发挥应有的作用,反之,提问就会流于形式。因此,制订科学合理的教学流程至关重要,且要有针对性地减少教师的讲授,而要增加学生参与课堂并主动实践的机会,最大程度上调动学生的积极性,这有利于形成良好的课堂氛围,促进课堂教学效率的提高。
   二、与学生互动、情感交流相结合,培养学习兴趣,浓厚课堂氛围
   制约课堂气氛的有教师水平、学生智力、教学方法等诸多因素,在营造良好课堂气氛的过程中,教师起着非常重要的作用。小学生本身就喜欢展示自己,积极性较高,教师可以因势利导,激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,增强他们的学习动力,使其把“要我学”转变成“我要学”,使学生真正成为教学的主体,学习的主人,让他们处于最佳心理状态,课堂气氛也就自然而热烈。
   用耐心传递鼓励。小学生积极性较高,但是缺乏深度的思维和理性的思维,在课堂上的专注度和自我约束能力也较弱,所以在课堂上容易出现这样或者那样的问题。对此,教师一定要有耐心,耐心倾听学生在课堂上的见解,倾听学生的答案,对于学生出现的问题,要耐心引导,及时肯定学生身上的闪光点;对于学生偶尔的不专注,可采用眼神提醒其改正,或者用轻微的动作指示其纠正。从而构建和谐的师生关系,使学生喜欢语文教师,进而更喜欢上语文课。
   通过情感共鸣可以营造和谐的课堂气氛。情感是人最重要的特质,师生之间的交流更离不开它。学生对于教师的言行很敏感,教师的一个眼神或一个动作都会给学生以深刻的印象。要想使学生“亲其师,信其道”,必须要发挥情感的桥梁和纽带作用。课堂教学中,不应把自己看成发号施令者,而应看作教学活动中平等的一员,以民主的方式、和蔼可亲的态度指导和组织教学,以适应学生日益增强的成就感和独立性的需求,让学生在一个民主、宽松、热烈的氛围中获取知识,汲取营养。
   在浓厚的课堂氛围中培养学习兴趣。学习兴趣与课堂氛围是相辅相成的,浓厚的课堂氛围是培养学习兴趣的有效载体,学习兴趣反过来也促进良好课堂氛围的形成。中国古代著名教育家孔子曾经说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”道出了兴趣在学生成长中的重要性。学生是课堂教学的主体,主体地位的发挥与其课堂上的积极性密切相关,学生对所学的东西一旦有了兴趣,就会不知疲倦,越学越爱学。所以教师要重视激发学生的兴趣,使学生迸发出创造的火花,语文课堂的无限活力才能随之营造出来,达到气氛与兴趣互相促进的双重效果。例如:在组织教学中,恰当利用互动、讲故事等直观的教学手段创设情境,营造良好的学习氛围,让学生获得感性体验,置身于课文情境中;在讲童话故事时,可以结合故事情节,让学生上台表演,既活跃了课堂气氛,又让学生身临其境,把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中,学生掌握重点内容会更深入,实现寓教于乐的效果。又如:运用音乐背景创造语文情节环境,让学生进行诗朗诵或分角色朗读课文,把他们的思绪带到故事里,通过音乐情境教学,让学生慢慢走进课文,走近作者,理解作者要表达的情感。这种学习氛围能激起学生和作者的共鸣,使语文课堂教学达到情感高潮。    三、与开展游戏、实验操作相结合,活跃课堂氛围
   玩是孩子的天性,学是孩子的天职。玩与学本身不应该是一对矛盾,教师如果利用好学生的这一特点,还能更好地服务于学生的语文学习,起到理论和实践相结合的作用,从而活跃课堂氛围。
   (一)利用游戏活跃课堂
  在知识的学习过程中,可以通过多种途径进行,传统的讲授式教学常令使学生被动地学习,且往往因为形式单一、内容抽象而使学生觉得晦涩难懂,死记硬背后又难以真正消化。把学生的学习内容和游戏结合起来就能够丰富课堂教学内容,调整学生的学习方法,使学生从内心里喜欢。学生在参与游戏的过程中,也在体验和感受,从而能够在直观、具体的情境中理解学习内容,有利于学生对知识的消化和吸收。当然,教师在这样的环节下必须要细致规划,分清主次。必须要结合学习内容的特点和班级学生的实际具体操作,比如可以采用“找朋友”的形式,把学生刚刚学习的拼音、生字或者词语抄写在卡片上,把其中一张卡片放在学生的座位上,座位上有卡片的学生举起卡片,让前边的学生去找下边举卡片的学生。又如“逛超市”,把学生学习的内容和学生日常生活中常见的情境结合起来,把需要的内容制作成不同的卡片,让学生自己结合学习要求去寻找,看看哪组同学用时最短、最准确,这样学生会非常喜欢去比赛。
   (二)动手操作是调动课堂气氛的必要活动
   教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作是智力的源泉,发展的起点,调动了学生的感官参与和手脑结合,能把书本内容生动化、形象化,改变了课堂学习讲和听的单一形式。比如,学生在课外进行剪报活动,可把用到的知识、语句剪下来,不仅增加了积累,还将学习变成了一种布满情趣的活动课。
   四、与合作教学相结合,营造严肃活泼的课堂学习氛围
   合作是一种比学习知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的重视。在师生合作教学中,教师是教学的主导,学生是教学的主体,两者应该平等交流。在课堂上开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,有利于增强学生的合作意识并培养其团结协作能力。小组合作学习作为现今课堂上十分重要的学习方式,已为广大教师所应用。在课堂教学中,教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力;学生在小组合作学习、交流中,完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索、认真思考、相互讨论、敢于质疑、主动提问,听取同学的意见,在评价中要当小教师,变过去的被动听讲为主动学习,这样学生参与的地位会更加突出。教师要引导学生在相互合作下学习,使学生互相检查、帮助、促进,同时还要投入小组活动中,以探索者的身份出现,提高学生的积极性。
   总之,营造课堂氛围是一个永恒的课题,需要在今后的教学实践中不断研究和控制好的经验和做法,给学生营造良好的课堂氛围,让学生在宽松、民主、热烈的氛围中自由发挥,激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,使课堂氛围真正成为提高课堂教学质量和效率的助推器。
  参考文献:
  [1]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学,2007.
  [2]潘引香.浅谈小学语文课堂的有效性教学[J].小学生(教学实践),2014(7).
  [3]公藏吉.浅谈如何优化小学语文课堂教学[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第四卷),2013.
  [4]李燕芬.小学语文课堂教学学生与优化策略[J].引进与咨询,2000(1).
  作者简介:刘永红(1974.11— ),女,漢族,宁夏固原人,小学一级,研究方向:小学语文教学。
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