思维导图在初中英语教学中的应用研究

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　　随着素质教育理念的深入贯彻，传统初中英语教学方法面临着新一轮的创新。思维导图作为一种可视化思维的教学方法，可以发现新知识点与旧知识点之间的关系，通过简单的图形扩展学生的思维方式，并已在当前的教学中得到广泛应用。过去，初中英语教学方法单一，死记硬背是课堂教学的主要方法，学生则比较被动。针对这种现象，初中英语教师必须进行全面改革，积极推进思维导图教学的实施，为学生更好地学习英语词汇和句子奠定基础，并培养学生的英语思维能力。
　　一、有关思维导图的概述
　　思维导图是近年来逐渐流行的一种教学模式，也是教学的必要手段。具体来说，它通过插图和文字的结合来解释复杂的课程，使抽象知识清晰易懂，帮助学生更好地理解知识，并扩展和传播思维。初中英语一直是学生學习的难点，而且英语所涉及的知识是多种多样的。它对学生的英语词汇，语法，句子使用以及写作和阅读能力提出了较高的要求。借助思维导图进行教学可以帮助学生建立英语学习系统，更快地完成记忆并简化学习过程。同时，思维导图以其巨大的优势可以快速帮助学生入门，适应学生的年纪特点，图形的选择也较为多样，可以结合课程内容有针对性的辅助教学。
　　二、思维导图的教学优势
　　思维导图在初中英语教学中，之所以具有无比重要的作用，是因为相较于其他的教学方式来说，它的教学优势更加的明显。从教师的角度来讲，运用思维导图设计教学方案，能够使课堂教学的容量、教学效率以及教学效果得到较大的提升，而且教师在教学过程中，比以前更加的省心。思维导图还能够实现教学资源的有效整合，使教师的教学知识更加系统、全面，有助于教师更好地对英语教学进行整体性把握。从学生的角度来讲，在学习的过程中，运用思维导图，可以快速地掌握教师讲解的知识，减轻学生学习的负担，提升自己的英语学习能力，而且学生学会了运用思维导图，不仅是方便了学生学习英语，对于学生的长远发展也有较大影响。
　　三、思维导图运用于初中英语教学的方法
　　（一）思维导图在学习新词汇的应用
　　英语词汇教学要求学生不仅掌握新词汇，还能够进行相应的拓展。新词汇不单是没见过的单词，也可能是改变了词性的词;词性不同，就会有不同的含义和用法。因此，用构建思维导图的方法进行初中英语的词汇教学，有助于扩大学生的词汇量。学生在学习词汇时能够通过发散思维，将新旧词汇的词性联系起来。如“water”一词，它的名词含义是“水”，但它还有动词词性，意为“给……浇水”。这时利用思维导图就可以让学生将它的两种词性联系起来并记住。通过思维导图不仅可以展示同一个单词的多个意义，还可以展示其在不同意义下的不同用法。通过画出自己的脑图，帮助学生归纳该单词的相关信息，并以该单词为基点画出分支，同时展示出词义的不同用法。将思维导图运用于教学中，一方面能增强学生的发散思维能力，提高学习效率，另一方面能多层次理解词汇，丰富词库。运用思维导图还能整合新旧知识，提高学生的学习兴趣。
　　（二）思维导图在初中英语阅读理解中的运用
　　阅读理解是初中英语教学中最重要的部分。当学生阅读和理解大量文字时，他们似乎常常无法这样做。他们很难掌握文本内容的中心思想，这导致理解上的偏差。因此，教师应在阅读理解教学中运用思维导图，充分利用学生现有的图形概念来分析和处理文章的全部内容，弄清文章的上下文，掌握文章的中心思想，并提高阅读能力。例如，在教学过程中，教师首先允许学生快速阅读全文，以获取文章内容的概述，然后与周围的学生进行讨论以总结文章的主题。其次，让学生仔细阅读全文，标记重要的句子和高频词汇，搜索文章的主要信息，并根据主要信息构建思维导图，以打开树枝和树叶，这将有助于有效地掌握文章的内容。
　　（三）思维导图在英语听力方面的应用
　　“思维导图”在英语听力中的应用主要就是，通过“思维导图”提出问题，并根据“思维导图”联想答案。首先，在听力开始前三分钟内大致的预览的下听力题目，并且在自己大脑里形成一个“思维导图”，然后去回答问题。比如，某一道题中第一个小题的选项中出现了关于时间的词，第二个小题的选项中出现了关于地点的词，我们就可以大致猜到这个听力题可能是说什么人在什么时间去了什么地方，然后在听力过程中注意听时间和地点的相关词，就可以轻松的选中正确选项。另外，就是在听听力过程中可以利用“思维导图”联想整个大体的答案，比如，在每个选项中都会出现Nena这个名字，那么我们就可以确定听力内容肯定都是围绕这个主人公展开的，所以我们就很容易可以选出主人公或者整个内容是围绕谁展开的。
　　（四）利用思维导图促进英语写作
　　以往，我们上一节作文课会感到很枯燥。常常不知不觉就将作文课上成了阅读课。其实，我们经常说写作前要有一个作文提纲，这个提纲就是思维导图。作文是对自己所学知识的一个检测，输出。作文的创作需要一个条理清晰的结构，而思维导图的任务就是形成一个有条理的结构。因此我们可以将思维导图应用于写作当中。“思维导图”是学生在阅读作文要求的基础上，根据自己的理解，确定主题，然后根据所学知识提取出文章的关键词，形成不同的分支，分支由粗到细，形成不同的层次。将内容具体化，这样就形成文章的雏形，最后连词成句，连句成文，一篇文章就这样诞生了。这样的一幅思维导图，不仅仅是一个作文提纲，更是对一个单元所学知识的整合。
　　（五）思维导图在英语语法的运用
　　学习英语中最重要的事情是英语语法的使用，精通英语语法，使英语基础更加扎实。但是，由于英语语法比较零散，语法结构太多，学生容易混淆，记忆总是模糊的。思维导图可以帮助学生解决这个问题。使用思维导图可以使语法更加连贯，例如：时态语法的分类是将分散的语法映射到思维导图中，以便可以在图形上直观地反映语法，从而将知识点连接起来，从而增加知识点的记忆。
　　简而言之，初中英语教师可以有效地将“思维导图”与英语的听、读、写结合起来，以提高学生英语学习的效率和质量。不仅如此，合理使用“思维导图”还有助于在一定程度上培养学生的思维和逻辑能力。因此“思维导图”在学科教学中的应用值得师生推动。最后，也希望所有的教师在教学过程中应有意识地运用思维导图，发挥其功效。
　　参考文献
　　[1]李美玲.浅谈思维导图在初中英语教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（28）：84-85.
　　[2]高霄霄.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（10）：123-125.
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