思维导图在初中英语教学中的应用

作者:未知

  摘 要:思维导图是新课程改革过程中逐渐广泛应用的一种新型教学方式,是对传统教学模式的革新,通过图片与文字的结合,能够帮助学生理清知识脉络,更好的理解和掌握知识,并且激发学习兴趣,从而获得良好的教学效果。初中英语教师在实际教学过程中,可以借助思维导图开展词汇教学、阅读教学及写作教学,这都能够获得更好的教学效果,促进学生的学习水平得到提升。
  关键词:思维导图 初中英语 应用
  引言
  随着新课程改革的不断深入,广大教师要不断的激发学生的学习兴趣,运用创新的教学方式进行教学。思维导图是一种非常有效的思维模式,通过将图片与文字进行结合,通过不同层级展现在学生前,帮助学生进行拓展思考,促进学生更好的学习英语,同时也有助于引导学生积极的思考问题,对于培养学生的思维能力以及记忆能力都有积极的意义。因此,初中英语教师要注重将思维导图合理应用到实际教学中,从而促进教学质量得到提高。
  一、思维导图的概述
  思维导图,是一种能够将发射性思维进行表达的一种工具,能够向人们展示图形以及文字,进而使人们进行思考,激发人们的潜在意识或者是潜在思维,这种思维模式能够向人们展现相关的主题或者一些关键字,人们能够通过观看这些关键字等信息,实现更好的思考,使左右脑的机能不断增加,进而实现想象力与逻辑思维能力之间的综合以及协调发展[1]。
  思维导图对初中学生英语学习有极大的促进作用。首先,思维导图最大的功能就是帮助学生增长记忆力。人类的记忆系统可以分为瞬时记忆、短时记忆及长时记忆三种,在一个信息进入大脑的过程中,要经历注意、提取、复述、归类编码等不同阶段,未被我们编码的信息会从我们的记忆中消失,因此思维导图的功能就是帮助我们对进入大脑的信息进行提取和编码,最后转化为长时记忆;其次,思维导图还能让学生构建科学合理的知识结构。思维导图可以让词汇以图片文字相结合的方式出现,呈现一个简洁明了的既视感,让学生直观地了解词汇之间的联系,展开联想,进而掌握整篇文章的内容。总之,初中英语教师在教学过程中,要充分激活学生的大脑,指导学生发散思维,并根据所绘制的形象化知识结构图表进行记忆,从而促使学生英语水平的提高。
  二、思维导图在初中英语教学中的应用
  1.在词汇教学中运用
  对于英语这门学科来说,进行单词记忆是一项非常重点的内容,同时也是更好的学习英语的基础,初中生所处的年龄阶段比较特殊,初中的学习阶段是他们学习英语的黄金阶段,在这一阶段当中,运用合理的方式引导学生记忆单词能够使学生学习更多的单词,增加词汇量。在初中英语词汇教学中运用思维导图,能够更大程度的激发学生的学习兴趣,引导学生进行更深层次的思考,引导学生进行发散思想,进而形成自己的知识网络结构[2]。例如在学习“Seasons”的时候,教师就可以运用思维导图进行教学,通过将季节与季节所对应的水果进行整理,总结出一个思维导图,学生就能够清楚的看到不同的季节多对应的水果,进而能够帮助学生进行更好的记忆不同季节以及不同水果的单词,运用思维导图不但能够帮助学生进行高质量的学习,帮助学生更好的记忆单词,而且还能够帮助教师实现高效教学。 教师在实际的教学过程当中可以运用思维导图将相似的单词进行总结,将发音相似或者是结构相似的单词规划在一起,制作成一个知识结构图,让学生进行观看,例如可以将“seen”和“seem”总结在一起,可以将“bought”和“brought”总结在一起,让学生通过观察发现单词与单词之间的不同之处,进而能够进行正确的区分,进行更好的记忆。
  2.在阅读教学中运用
  对于英语文章材料的分析和理解,是初中英语学习过程中的一个关键,这不但要浓厚文章中每个单词和短语的意思,还要深入挖掘其中的主旨思想情感,这样才能真正地理解文章,提高阅读水平。在初中英语阅读教学中,借助思维导图这一模式,就可以通过符号、文字、图形等方式更加直观形象地理解文章,真正地从整体上把握整篇文章,融入到相应的语言环境中去,真正明确作者所要表达的观点和情感[3]。例如在学习“A holiday journey”内容时,就可以运用思维导图绘制出结构图表,如“take a taxi,be tired,go for a walk,a Chinese restaurant,do some shopping,come back to”。學生可以把文中相关的知识点串联起来形成一幅知识网络图,对于整篇文章可以更好的理解,又能抓住重点进行知识识记,同时也培养了热爱生活的乐观态度。
  3.在写作教学中运用
  写作是英语学习中必不可少的一部分,然而很多学生在英语写作中存在一些问题,比如词汇量较少、表述不准确缺乏逻辑性以及思路狭窄等,还有的学生写出的作文没有任何实际内容或重点。借助思维导图就可以让学生的写作逻辑性更强,写出层次清晰的作文,还有助于围绕写作主题进行词汇和句型的联想和组织,最终实现写作能力的提升[4]。例如在写以“风景名胜”类有关的作文的时候,就可以运用思维导图这种教学方式进行写作教学,教师可以在实际的教学过程当中向学生进行示范,可以引导学生从不同的角度对风景名胜进行续写,可以从天气或者饮食文化等方面进行写作,在引导学生进行写作的时候,教师还可以引导学生从“what you can do”或者“where it is”等方面进行写作,让学生能够在脑海中形成关于作文的整体结构,进而进行快速写作,也就是教师引导学生在脑海中形成关于作文的思维结构,学生就能够进行更好的写作。
  结语
  总之,思维导图是英语学习的利器,初中英语教师应该注重将其合理地运用到教学过程中,帮助学生掌握更加科学高效的学习方法,感受到学习的乐趣,促进自主学习能力的提升,不断提高英语综合素质。
  参考文献
  [1]尹婷婷.思维导图在初中英语教学中的应用[J].青春岁月,2015(17):28-31.
  [2]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师,2016(11):86.
  [3]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场,2016(11):122.
  [4]马丽荣.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育,2017(02):218.
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