初中英语教学思维导图的应用策略

作者:未知

  【内容摘要】作为一种可视化的图形工具,思维导图是可以准确表达人类大脑思想的发散性思维的一种方式,所以,思维导图被人们称为可以把大脑的潜能开发出来的一种方法。目前,思维导图已经在世界各地的教育教学中广泛的应用,目的就是为了通过可视化的学习方法开发孩子们的发散性思维。这一点在英语教学中也有应用。本文就是针对当前思维导图在初中英语教学中的应用进行分析,提出了怎样可以更好的使用思维导图在初中英语中的使用,更好的形成可视化的思维方式,为孩子们更好的培养他们的发散性思维做准备。
  【关键词】可视化  思维导图  發散思维
  一、思维导图概述
  思维导图又叫思维脑图或心智图法。是英国学者东尼·博赞在1970年根据大脑放射性特点发明的一种可视的、发散的思维工具。它是一种将思想图像化、将知识结构化的一个过程。运用思维导图可以非常形象直观地将与主题相关的知识用相互隶属和相关层级图表现出来,形成一个知识链。它的运用能够发散学生的思维、激发和巩固阅读过程中所需要的语言图式、内容图式以及形式图式。同时可以帮助学生从基点联想到很多相关点,并经过归纳、整理,形成一个更加系统、直观地图画,使学习者在学习中可以一目了然。总而言之,思维导图模式就是让学生自己培养制定计划,在根据自己的计划来完成自己所定下的目标。
  截止目前,世界上使用思维导图的人数已经超过了25亿人,思维导图不仅可以把人类的智力水平提高,还可以把孩子的思维水平进行提升。因此,在教育界,思维导图已经被越来越多的人重视。在国内外的教学中,思维导图都被广泛的使用,不仅可以促进孩子们的学习,还可以把孩子们的学习效率进行提升。通过把知识的记忆规则、记忆的特征和有效的教学方法结合,思维导图极大的提升了孩子们的学习效率。
  二、初中英语教学中存在的主要问题
  1.在英语阅读方面的问题
  思维导图在引入中国之初,主要是在教育领域进行应用,通过对教育现象的解释、预测和控制,达到了在发展的过程进行了促进的效果。虽然思维导图引入中国已经达到了二十年,但是起步还是比外国要晚,还是存在一定的问题要去改善。
  第一,在阅读教学中,老师过分重视语言形式的讲解,忽视语言内容整体的理解与分析。阅读成为了学生学习语音、词汇和语法的载体,老师在讲解过程中把语言知识的讲解和训练当成了教学内容的主题。大部分的课堂时间都是在分析阅读材料中的词、句和语言点,缺少对阅读材料的整体把握,所以造成了学生对所学英语阅读材料的感知不系统、不完整。
  第二,老师在阅读教学上轻视对学生阅读技能的培养。学生对阅读材料没有系统的把握,仅仅把阅读活动看成了一个文字符号与其认知意义之间的验证活动,没有信息交流。从而导致了学生的阅读水平低下,学生无法区分有用信息和无用信息,在阅读过程中深受干扰,而且造成了学生批判性阅读技能的缺失。同时也给学生学习英语造成了巨大的压力。
  第三,学生在英语阅读方面只会机械的背诵课文。老师在阅读教学过程中往往采取:教生→讲解课文中的语法→逐句讲解课文→朗读→复述和背诵,这样的阅读教学模式。让学生误以为英语是一门知识型、理解型的课程,从而导致学生在学英语的过程中形成一种背好语法、背会单词、背好课文的死记硬背的英语语言学习方式。
  2.在英语听力方面存在的问题
  在听力训练过程中,大多数老师要求学生一味盲目的听,听不懂就继续听,直到听懂为止,忽视了对学生听力过程中听力技巧及策略的指导和监督。另外,“听录音、对答案、跟读、解释”是大部分老师采取的听力教学模式,完成听力任务就意味着完成教学任务。从而造成了学生英语交流能力低下,学习英语困难,哑巴英语的问题。
  3.在英语写作方面存在的问题
  首先在英语写作方面教师对学生的重视程度不够,老师更加重视的是情境式的听,说技能训练。在课堂教学的时候大部分时间都是用来学习单词、语法以及听力,写作环节设置的很少,甚至有的老师直接忽视写作的重要性,只是在某个课堂测试以及考试结束后,对试卷中的作文进行简单的讲解,但用时也不会太长,大多时间都是要求学生课下完成英语写作任务。学生没有相应的英语写作技能指导,写作教学较少,导致了学生不知道该怎么写、该写什么,写作能力低下。另外,就是学生缺乏正确的语法使用习惯,词汇量较少,表达乏力,在英语写作时不能很好的表达自己的思想,内容单调,语法错误过多。
  三、思维导图在英语教学中的应用
  1.在英语阅读方面的应用
  首先初中学生在英语阅读方面可以利用“思维导图”猜测文章大致的意思,不要纠结阅读中遇到的生词。从文章的标题以及每段的开头和结尾入手,找一些关键词和关键句,或者从题目入手,大致猜测一下文章要讲解的内容。在猜测完文章的大致内容后,可以选择性的排除题目中的错误选项。比如。文章里一直提到出现主人公Nena与他的宠物猫的故事,而有道题目问的是What can we learn about the protagonist from the passage?大多数学生可能都不理解protagonist的意思,但是我们可以通多对文章的大体把握,来猜测出正确的选项,在选项中一定会有关于他和的宠物猫之间发生的故事有关的词汇,那么通过排除法,我们就可以确定正确答案。对于英语的阅读,不一定需要看懂所有的词汇,是要学会运用“思维导图”也可以做出正确的选项。
  2.思维导图在英语听力方面的应用
  “思维导图”在英语听力中的应用主要就是,通过“思维导图”猜测考题,并根据“思维导图”联想答案。首先,在听力开始前三分钟内大致的预览的下听力题目,并且在自己大脑里形成一个“思维导图”,然后去猜测考题。比如,某一道题中第一个小题的选项中出现了关于时间的词,第二个小题的选项中出现了关于地点的词,我们就可以大致猜到这个听力题可能是说什么人在什么时间去了什么地方,然后在听力过程中注意听时间和地点的相关词,就可以轻松的选中正确选项。另外,就是在听听力过程中可以利用“思维导图”联想整个大体的答案,比如,在每个选项中都会出现Nena这个名字,那么我们就可以确定听力内容肯定都是围绕这个主人公展开的,所以我们就很容易可以选出主人公或者整个内容是围绕谁展开的。   3.思维导图在英语写作中的应用
  在英语写作中我们可以运用“思维导图”来确定写作方向、安排文章结构。在学生不知道该写什么内容时,老师应该引导学生去制作“思维导图”来确定自己的写作方向。然后,引導学生安排文章的结构,先写什么,后写什么,最后来个突出性的总结,并且注意学生写作结构之间的逻辑关系,每段之间要有一定的过渡和衔接,这样,学生就可以轻松的写出一篇文章。
  总结
  通过使用颜色。图像和文字想结合的方式,把复杂的知识点转换为可视化的直观图让学生更加容易的理解,对于教师的教授难度会降低,学生的学习难度也会降低,并且记忆的过程变得更加简单,是一种高效的教学手段。老师理解学生的途径,有多了一条,那就是通过思维导图。在上课的时候,教师可以让学生把这节课需要学习的内容通过思维导图的方式进行展示。这样可以帮助教师对学生的课程预习情况有一个全局的了解,同时也可以把上节课的复习内容通过思维导图进行展示。教师通过思维导图,对学生可以进行更深层次的了解,了解到学生的知识掌握情况,学生的学习风格,还有通过思维导图对学生进行指导。毫无疑问的,思维导图是一种教师评价学生的有效方法。
  总而言之,在初中英语的教学中,老师一定要有效的利用“思维导图”来进行英语阅读、听力以及写作方面来展开教学内容,从而提高英语的教学水平和质量,培养学学生的逻辑思能力。
  【参考文献】
  [1] 潘茹. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 校园英语,2016(11).
  [2] 谢燕平. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语画刊:高级版,2015 (11).
  [3] 江巧妹. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J]. 英语教师,2016,16(17):138-141.
  [4] 杨建飘. 促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 英语广场,2017(4):134-135.
  [5] 周利萍. 思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J]. 英语教师,2016,16(20):148-150.
  [6] 井琳琳、李倩伟. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J]. 中国校外教育,2017(23):98-99.
  (作者单位:浙江省宁波市北仑区芦渎中学)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14867478.htm

服务推荐