思维导图在小学英语教学中的作用

作者:未知

  素质教育是我国社会主义现代化建设的重要章程,自学能力培养在教育中处于首要位置,教师应充分利用现代教育技术,提高学生学习能力,让学生获得掌握知识的基本能力和技巧。本文主要从思维导图在教学中的应用和实际案例分析,认识小学英语教学新模式,探讨其在教学中的优势和作用,为辛勤教育者提供理论参考。
  思维导图 学科思维导图 创设情境
  【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0165-01
  思维导图作为语言思维可视化工具,教师可以了解学生的思考痕迹,监控学生的学习过程并给予一定指导,绘制思维导图理清知识脉络,帮助学生不断完善自己的认知系统,让学生健康成长。
  1.思维导图现状分析
  英国心理学家托尼·博赞(Tony·Buzan)认为“放射性思维是一种出现在大脑中的高级思维形式,而思维导图是放射性思维的自然表达形式”,它是由中心关键词引出的形象化图解方式,一个主题可以发散成上千万的分支,每一个分支又可辐射出新的节点,层层发散,呈现出放射性立体结构,如同大脑中分布的神经元,激发了左右脑的抽象思维和形象思维能力,用符号和颜色将逻辑推理过程可视化。
  思维导图前身倡导的是无限发挥的“自由发散联想”,不同于不加控制的思维联想方式,现推崇的“学科思维导图”融入了概念图的逻辑思维理念,要求与学科的知识结构、发展规律结合起来,强调概念之间的逻辑关系。
  2.思维导图教学工具的优势分析
  (1)培养逻辑思维能力,加强记忆,提高学习能力
  学科思维导图需要呈现出逻辑性强的思维活动,体现概念背后的联系和规律,强调对知识的理解深度和广度。形象记忆可以使事物长时间的再现,图像化的事物更有利于学生的记忆,减少语义记忆所带来的短暂遗忘,提高学习成就感和自信心。思维导图的逻辑构成和创意联想,不断强化学生理解性记忆和结构化思考,让学生掌握基本的语言学习技巧。
  (2)营造学习氛围,创设课堂情境,加强协作交流
  趣味性、可视化情景激发了学生的求知欲和热情,提高学生对知识的主动联想和探究精神,营造出积极的学习氛围,有效提高课堂效率。良好的课堂氛围不仅需要思维导图这个助力工具,还需要教师和学生达到感情上的交流,將教学内容生活化,开阔思维视野,如临其境的生活情景使学生深入思考知识的应用和背后深刻的含义。创设生活化的教学情境,需要在学生的认知基础之上,用他们所能理解的词汇和语句,模拟生活的交际情境,引导学生进行发散思维,加强逻辑思维开发训练。小组之间互相交流,分享成果和创意,培养学生的集体合作观念和团结精神,开展分组表演活动,提高创新精神和自我表达能力。
  (3)改变思维习惯,训练元认知技巧,实现认知升级
  元认知与思维导图的关系在王相瑞,袁华莉[1]的文章中有过研究,它是对自己的认知行为和认知能力的认识,对自己的行为、学习内容以及思考过程进行观察、监视和调节。元认知可以深刻改变人类潜力,打破学习瓶颈,有效提高学习效率。
  思维导图对提高元认知,大有裨益,它一边观察一边学习的绘制过程,可以帮助学生养成自我观察和思考的习惯,观察自己的思维过程和结果是否正确,不断自我审视,调节学习策略和目标。引入思维导图教学模式,能让学生控制自己的思考状态和方向,完善自己的学习方法和内容,查漏补缺。
  3.思维导图的应用案例
  思维导图在小学英语中具有广泛的应用,具有逻辑性的语言模拟,能让学生学会如何用英语问候,培养学生的观察、记忆、想象和创新等能力。
  (1)思维导图对课堂复习的高效作用
  思维导图明晰的知识结构和条理的思维逻辑,容易使人理解和记忆。教师可组织学生根据知识概要,设计思维导图,从节点发散联想,记录自己在学习中的思维方式,并对结果进行分组讨论交流,了解自己和他人的思维差异,鼓励学生在制图的过程中大胆联想,勇敢说出自己的想法。教师在设计思维导图时,可以结合电子信息技术,利用思维导图工具Kidspiration进行现场教学,对学生的理解及时作出反馈,提示学生监控自己处理信息的方法和深度。
  (2)思维导图对语言表达的辅助作用
  思维导图清晰的语言构架可以帮助学生学会表达,设计语境对话。由一个话题展开交流,加强学生的文化理解和语言综合运用能力。
  (3)思维导图对阅读能力的广泛提高
  思维导图中主题词的扩展,能培养学生的英语学习兴趣,巩固练习,扫清基础于阅读中的障碍,加强对生词的理解。教师可根据同类群词、同字母组合、相似发音、同词根词缀等整理单词。例如,在学习三年级英语《My family》一文中,可将grandfather、grandmother、father、mother、brother等词汇列一个思维导图。
  4.结语
  思维导图自被创立起,拥护者层出不穷,现已经广泛应用于全球,虽然时隔半个世纪才在学科教学方面取得突破,但仍然掩饰不了它的魅力,被我国多所学校列入学科教学范畴。它创意的画法和鲜艳的颜色生动的呈现出知识之间的规律和联系,真正将“快乐学习”引入传统教学模式中,夯实基础教育根基。
  参考文献
  [1]王相瑞,袁华莉. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化,2010(16):49-51
  [2]倪艳. 思维导图在小学英语教学中的有效性研究[D].陕西师范大学,2017
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