乡镇幼儿园幼小衔接问题及对策研究
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作者:李红斌
乡镇幼儿园教学是小学一年级入学教学重要的一个阶段，也是幼儿园幼儿们人生幸福美好的起点。幼儿们的身心健康、美好心灵、健全人格，以及个性特征的塑造，是乡镇幼儿园教学不可逾越的阶段，更是家长和教师不是忽视的关键时期。不可忽视的是，乡镇幼儿园教学，教师需要详细地了解和掌握幼儿们的心理特征，把握准个性差异，了解各自家庭背景和学校办学实际情况，有针对性地培养他们健全的心理和美好的品性，同时，在幼儿园幼儿们进入大班的时候，也不要给予全面灌输他们的识字能力和运算能力，既不能“小学化”、“一边倒”，也不能片面化和绝对化。实际上，通过这么多年的乡镇幼儿园教学和管理，从乡镇幼儿园的教学性质、教学活动、教学过程中，我们从中发现在幼儿园教学存在很大问题。因此，针对乡镇幼儿园存在的缺陷，我们有必要对幼儿园教学采取行之有效的措施和对策，这样才能够从根本上改变教学面貌，这无论对幼儿园幼儿们今后的发展，还是对幼儿园本身教学实践，都具有重要的现实意义。
一、当前乡镇幼儿园幼小衔接教学存在的问题
通过这么多年的乡镇幼儿园教学，尽管我们在这方面做了很多努力，进行了大力的教学改革，但我们依然发现乡镇幼儿园幼小衔接教学方面依然存在很大的问题。也即是说，“幼儿的认知发展是以情感、社会性发展的牺牲为代价的，幼儿的目前的发展是以长远发展的牺牲为代价的。” 一是幼小衔接“小学化”，二是幼小衔接“片面化”，三是幼小衔接“一边倒”。
二、乡镇幼儿园幼小衔接教学拟采取的对策与举措
（一）营造良好的校园教育教学环境与学习氛围
营造良好的校园教育教学环境与学习氛围是改变乡镇幼儿园幼小衔接问题的基本条件。教育环境是乡镇幼儿园教学的重要环节，它对小朋友的学习产生重要的影响。而学习氛围主要指小朋友们学习的情调和气氛。教育环境与学习氛围关系十分密切，二者不可分割。培养良好的学习氛围需要营造良好的校园教学环境，而良好的教育环境的形成，又必须依靠良好的学习氛围。或者说，营造良好的校园教育教学环境，主要目的之一就是培养和形成良好的学习氛围。要真正做到二者齐头并进，我们务必在这些方面下功夫。
（二）着力改善家庭环境和社区环境
着力改善家庭环境和社区环境是改变乡镇幼儿园幼小衔接问题的基本保障。家庭是幼儿成长的摇篮。“家庭环境是指在家庭中由父母组织起来的，影响幼儿发展的物质和生活环境，主要表现在亲密程度、情感表达、成功性、知识性及社交娱乐性等方面。”无疑，家庭环境会对小孩的成长产生很大影响。良好的家庭环境有利于幼儿身心健康，给幼儿带来无穷的快乐，也会无形中提升幼儿的智力和口语交际能力。家长的兴趣爱好、言行举止，以及情感价值，会对幼儿产生潜默移化的作用。良好的家庭环境，会让幼儿感受到物质上带来的幸福生活，亲情带来的温暖，知识带来的智慧，从而提升自我的想象力和创造力。同时，营造良好的家庭，也会培养幼儿审美的道德情操，感受并默默学会做人的道理，从而培养幼儿独特的个性气质。
（三）培养和提升教师的专业素养与探索精神
培养和提升教师的专业素养与探索精神，是改变乡镇幼儿园幼小衔接问题的根本举措。要改善和提升乡镇幼儿园幼小衔接教学，在注重培养和打造家庭、社区和学校环境的前提下，还需要加强内功，也即是注重教师这一根本问题，提升教师的核心能力。
三、探讨乡镇幼儿园幼小衔接教学的现实意义
随着乡镇幼儿园教育教学改革的发展，新时代的乡镇幼儿教育教学不仅要求地方营造良好的家庭、社区和幼儿园的教学环境，还要求教师具备胜任幼儿教育教学的能力，同时还需要教師具备观察、总结、反思和探究幼儿的科研能力。
（一）全面提升了幼儿园教师的综合教学能力和研究水平
转变幼儿园教师教育教学的传统观念，立足于新时代幼儿教育的发展，着力于教师综合能力提升，对促进乡镇幼儿园幼小衔接有着重要的现实意义。幼儿园教师在具备上课的基础上，要不断改变自身的角色，让教师由教书匠向研究型教育者转变，提升他们的教育科研水平，辐射和带动所在的身边幼儿园及同行教师们更好地开展科学幼儿教育教学。
（二）推动和促进了乡镇幼儿园幼儿的全面发展
引导和转变已被“小学化”过程伤害的特殊幼儿，以及幼儿园大多所处的留守儿童和隔代教育或者复合式家庭的教育环境的心理问题做深入研究，让乡镇幼儿园的幼儿得到全面发展。这对改变当前乡镇幼儿园整体教学现状，强化幼儿自身能力训练，提升幼儿全面发展，具有强有力的现实意义。
（三）有效地建立了幼儿园科学的课程教育体系
我们通过多年的幼儿教育教学管理与实践，挖掘影响乡镇幼儿园幼小衔接中典型的小学化、一边倒、片面化等问题的真正原因，从中探索其行之有效的方法和策略，建立适合乡镇幼儿园实用的健康的社会性发展的正确课程体系。这对新时代调整和扭转我们的整体幼儿教学，都具有不可低估的借鉴意义和实践价值。
总之，针对当前乡镇幼儿园教学存在的现象，认为老师教法和思想不符合幼儿的身心发展规律，我们希望通过从幼儿园、教师、家长、小学等几个方面出发，运用科学的政策指导，让教师知道幼小衔接不是学习内容的衔接而是学习习惯的衔接，让家长知道幼儿园的学习要符合幼儿的身心发展规律，通过游戏激发幼儿的学习兴趣，培养思考性思维，并不是器械的去抄写。针对于小学我们更应该知道对于一年级的小朋友对于小学的学习有一定的过渡时期。最后我们希望达到的目的是：在注重外在环境打造的同时，教师能运用科学的幼儿园教育方法让幼儿有良好的学习习惯和思维。幼儿能通过游戏锻炼思维能力，增强语言表达能力等一些良好的学习品质。家长能接受幼儿的学习方式，我们对幼儿不是眼前的成效，更是幼儿更长远的发展。这些都对幼儿以后的成长和发展，开发幼儿智力，提升幼儿的综合能力，有着不可忽视的现实意义。
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