新课程视域下如何搭建学生活动平台提升物理核心素养
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作者:周巧玲 胡建德
【摘要】随着新课改与物理学科核心素养的提出，我们迎来了新的机遇与挑战。怎样落实好新课程的理念，一直都是我们在探讨与实际的教学改革，对于物理学科来说，其核心素养的培育不仅包含基础知识的传授，还包含了实验操作能力以及自主实践等多个方面。我根据实践教学经验，细谈教学活动平台的搭建，来进行物理学科核心素养的培育策略与方法。
【关键词】活动平台 核心素养 中学物理 新课改
【基金项目】本文系2019年度武威市“十三五”教育科学规划“搭建活动平台提高学生物理学科核心素养”课题（课题批准号：WW【2019】GH180）成果。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0181-02
物理学科综合实践活动，是学科核心素养培育的有效途径，包含了：实践探索、自主、创新等多种能力的锻炼，也是能够实现对学生个体差异性发展的有效手段。我们应该帮助大家创设一个融洽、和谐、民主、自由的实践活动平台，鼓励大家参与动手操作，亲身体现，自主学习习惯得到培养与提升的同时，收获成功的喜悦、理性的认知、情感的提升。物理综合实践活动的设计，我们可以从以下几个方面进行探讨与研究。
一、活动题目的设计要具备价值性、趣味性、生活化
在传统教学模式下，受到考试因素的影响，教学过程重知识轻实践，缺少知识与实践的融合。我们采用综合实践活动就是为了实现理论能够与实践有效融合，在活动中思考，学习理论联系实际，通过所学知识来研究实践活动，通过发现问题，讨论解决问题，将自己的所学进行一次完整运转，从实践应用中感受知识的形成过程，从而达到分析问题和解决问题的能力。因此，我们在活动选题的设计上，应该注重其是否具备实用价值、现实意义以及与学科知识点的联系是否紧密。
例如：当下热门的物理相关话题，生活中急需热点问题，或者发生在我们身边的问题。就比如我们经常听到乃至是身边发生的饮水问题、空气污染问题。当然我们的选题也应该具备新鲜感与趣味性，能够引起大家共鸣的同时，还具备趣味性，学生容易融入情境当中，发表个人观点与看法，让活动平台有新意有灵魂，更有存在的价值体现。在题目确定后，我们还应该先进行调研与意见征求，确保综合教学活动的开展具备实效性与可行性。
二、活动的设计要以实践动手、动脑的能力锻炼为主导
实践活动课的特质在于有利于个性品质与科学思维的养成，我们要将这些特质凸显出来就需要进行大胆的想象创设，不需要设定标准答案，充分调动大家的思维延展性与个体差异性。在活动设计中，我们通过情境创设培养大家发现、提出、分析、解决问题的能力。同时我们在实践开展前，要对全体学生进行综合全面性的了解，包含：认知能力与程度、性格特点与心理情况。确保每节课程的开展都能够符合当下学情。确保综合实践活动更有意义与实际价值。
举例：我们在教学“光的污染”一节时，对于光沿直线传播的部分大家都有感受与认同，但对于污染的部分既好奇又没有体验活动，所以说我们就以光的污染来激发大家的好奇心，让大家走出学校去，从街道上小区里商业街进行实地体验，让大家有明确的学习目标，以使活动有的放矢。
综合实践活动的开展，应该将情感目标、能力培养、过程评价、实际体验放在首位，而知识的传输为辅，应注重大家的实际过程体验。并且注重活动过后的评价，要通过完善的评价体系，让大家的实践活动有实际体现优劣可查，好坏可比，问题可纠，确保活动的实效性，同时也有利于我们找寻问题与不足，从而进行更好的调整与改进，让大家真正能够从实践活动中收获成功，切实得到综合素养能力的提升。
三、活动创设可以采用互助合作探究模式
综合实践活动的开展可以是单独进行的，也可以采用小组合作模式，这不仅有利于提升大家的自主动能性，同时也可以达到团队协作意识的培养。我们通过设计几个人同时完成的任务，来实现共同设计互相协作，优势互补集思广益，更加具备带动性，也有利于提升同学之间的友情，和谐课堂氛围。
四、信息技术的融合
信息时代高速发展的今天，我们不光可以将其应用在课堂教学，同样可以融入综合实践活动中，我们在活动创设过程中可以借鉴网上的一些活动题目的研究情况，也可以发动学生自行搜集相关题材资料。给予学生更多自主权与主动权，实现师生互动方式的变革，自行总结设计实践活动，也可以通过小组合作来共同创设，大家通过探讨投票的方式来确定谁的方案最具有实践价值，并且将其纳入未来的实践计划。信息技术的融入可谓是对综合实践的补充与丰富，使得活动设计更加形象化、多样化、视觉化，不仅容易被学生接纳，还具备趣味性与时代性，从资料搜集到整合制定，有利于培养大家的获取知识能力，也有助于思维、理解能力的主动性提升。
举例：我们开展“调查古浪县水资源利用情況”案例时，就可以让大家通过课本对整体内容有一个大概的了解，而后让大家通过小组合作的形式进行资料搜集整合，并且拟订出专属调查计划方案，并且在课堂上进行演讲，通过全班同学投票来推选出支持率最高的小组方案，再通过老师的指点进行完善，其中应该包含水资源利用情况、污染情况等等。足够让大家进行实地考察，采用采访、问卷、资料整合等方式来完成计划任务，实现对学生实践综合能力的锻炼。
五、物理实验实践部分的活动开展
其一，融入生活化探究载体。物理学科离不开实验部分的内容，也是培养大家实践技能的必备途径。我们在综合实践活动的创设过程中，也加入了实验操作的部分，尤其是与日常生活的结合。以培养发展学生的自主探究能力为目标。
举例：开展“冻豆腐”的实践活动，让大家在不知原因的情况下，带给他们探究的好奇心与趣味性，让大家主动想要探究老师到底在卖什么关子，以这一生活常识来引入相关知识内容。
其二，社会活动的全面展开创设更多实践平台。开展综合实践活动，就要帮助大家创设更多亲身在社会中的实践机会与平台。通过收集资料、获取信息、设计问卷、数据统计、综合分析、论文报告、个人建议等等。采用完善的实践方案，层层递进中提升大家的多种关键能力。
例如1：班级内一部分学生佩戴眼镜，我们就以“用眼卫生”这一生活实际问题为题材，让大家通过小组的形式进行实践调查，通过对在校师生的习惯采集，再加上网络文献的资料整合，甚至是深入眼科医院实地考察，最终提出小组综合观点与意见，包含：用眼卫生、习惯、保护方法等多个方面。
例如2：对于常见的“噪音”问题进行实践活动，大家可以通过在学校周边进行车辆噪音收集，小区广场、菜市场、周边工厂、在建楼盘等等，进行是否合理合格的检测与调查报告的撰写，并主动提出合理化改进建议。
我们借助这样的实践活动，培养的不仅仅是学生们的综合实践能力，还包含了对社会问题的观察态度，以及自我的观点与建议的思维价值观培育。尤其是能够让大家利用所学物理知识，去关注社会、关心自然，意识到自我的价值体现，感知到物理知识的实际意义，强化了大家的社会责任感和节能环保的意识。
总之，新课改下物理学科核心素养的培育，是一个循序渐进的过程，我们结合综合实践活动来展开，是可行的也是必要的，因此我们应该更多的借鉴成功案例，创设更多适合当下学生学情的实践活动平台，确保活动的实效性，才能真正实现对学生学科综合素养的培育。
参考文献：
[1]李双华.中学生物理学科核心素养的培养[J].科教导刊.2017（08）
[2]杨永和.立足物理实验教学 落实学科核心素养[J].实验与装备.2017（06）
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