依托名师工作室探究五年制高职学校就业与创业教育课程改革
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作者:沈文英 沈年华
[摘 要] 五年制高职学校的就业与创业教育工作是实现人才培养目标、保障毕业生高质量就业的基础。五年制高职学校要根据自身的办学特点和办学目标，充分利用学校名师工作室的优质资源，建立系统的、高效的、多层次的就业与创业教育课程体系。从师资建设、教材建设、教学方法改进等方面，阐述了五年制高职学校就业与创业教育课程改革的思路。
[关 键 词] 名师工作室；五年制高职学校；就业；创业；课程改革
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0126-02
五年制高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其目标是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研发展的道路，培养具有良好职业道德的高等技术应用型人才”。而江苏省的五年制高职教育走在全国的前列，自2003年办学以来，已为社会输送了大批具备高技能、高素质的人才，为江苏的经济发展做出了一些贡献。但随着五年制高职学校规模的不断扩大，也出现了一些问题，尤其是在学生的就业与创业教育方面出现了一些师资、教材、教学方法等方面的问题。近年来，五年制高职校开始探索和完善名师工作室建设，以名师工作室为依托整合学校的优质师资力量，在学生的人文素养、专业素质、就业与创业意识等方面的教育教学工作中发挥着极为重要的作用。
一、五年制高职学校就业与创业教育课程的现状
（一）五年制高职学校就业与创业教育的师资现状
五年制高职学校人才培养方案中把就业与创业教育课纳入德育课程体系，一般担任此课的也大多是德育教师，德育教师在教授就业与创业教育课程上相对于其他学科和专业的教师还是有一定专业基础的。但由于德育师资短缺，许多高职校会安排一些非德育专业教师，甚至是外聘教师教授就业与创业教育课，而这些教师缺乏必要的专业知识，教学中主要靠各自的经验和对教材的理解进行教学，这就不可避免地出现本本主义、经验主义，常常忽略就业与创业教育课程中蕴含的社会学、心理学、管理学等知识的综合运用。同时，就业与创业教育中还涉及国家各级各层相关政策的解读，不同的教师对政策的理解方法、程度不一，那么，必然会体现在教育中的不一致，这也是很多学生学完这门课后，仍存在许多知识模糊不清的原因。
（二）五年制高职学校就业与创业教育课程的教材现状
五年制高职学校使用的就业与创业教育教材主要是上级主管部门的指定教材。笔者所在的五年制高职校使用的就业与创业教育相关教材有第一学期的《职业生涯规划》，第二学期的《职业道德与法律》，第八学期的《就业与创业指导》。三本教材在内容上存在许多重复，在学期安排上缺乏逻辑上的衔接，由于编写教材的主体不同，教材之间没有体现出层次上的递进关系，更没有融合五年制高职学校文化和专业文化的内容，所以，这些教材不能满足学生对就业与创业的教育需求。
（三）五年制高职学校就业与创业教育课程的教学方法
五年制高职学校就业与创业教育课程的教学主要以课堂教学为主，或者说全部是课堂教学，大部分教师对国家和当地的就业和创业政策可以说一无所知，也从未接触过五年制高职学生就业派遣的相关工作，更没有参加过系统的创业指导的专门培训，课堂讲解只能是从理论到理论，教师讲得单调无趣，学生听得乏味枯燥。根据江苏联合职业技术学院2017届五年制高职毕业生就业情况调查报告中，毕业生对母校在就业和创业创新教育方面，51.11%毕业生认为缺乏职业发展规划的具体指导，49.28%毕业生认为缺少求职方法技巧的具体辅导，48.6%毕业生认为课程要与专业教育相融合，42.28%认为课程要契合创新创业的实际需要。这些都说明，五年制高职学校在就业与创业教育的课程教学中存在许多的不足。
二、五年制高职学校就业与创业教育课程的改革
根据对五年制高职学校就业与创业教育课程中问题的分析，笔者结合参与的名师工作室的相关工作以及教学实践，在就业与创业教育课程教学中积极探索，形成了一些改革思路。
（一）加强师资培训，建立一支高素质的就业创业师资队伍
改变学校原有的就业与创业教学师资的安排模式，科学建立学校就业指导与创业教育师资队伍，根据对多所在就业和创业教育教学工作方面做得比较好的学校进行走访调研，从事就业和创业教育的师资队伍最好由以下三类教师构成：一类是经过专门职业生涯规划培训或心理健康教育培训的，最好是取得相关资格证书的教师，主要对学生进行职业生涯规划、职业道德、职业礼仪、就业与创业心理调适等方面的教育教学工作，所以从事就业与创业教育的教师一方面要经过名师工作室的培育和专业化的培训，才能不断提升就业指导和创业教育的理论水平和政策水平；另一方面，教师要深入企业，通过下企业锻炼全面、客观地了解企业的用人标准、晋级要求，从而在教育教学中将理论与实践相結合，对学生的指导和教育才具有说服力；第二类是人社部门、投融资机构、行业协会等专门从事大学生就业与创业指导工作的专家，对学生进行就业与创业法律、政策、流程、投融资渠道等方面的专门培训，如笔者所在城市的人社局就业与创业指导中心指导各高校和职业学校建立就业与创业工作指导站，设立就业创业导师工作室，定期举办学生创业培训班；第三类是校企合作单位的人事经理、优秀校友、创业企业家等具有丰富就业指导和创业经历的人士，对学生进行行业发展、职业规划、成长经历等方面的讲座，甚至是一对一的辅导，用他们生动的成长经历为学生点拨迷津、传播宝贵经验。
（二）推进教材改革，编写融合专业教育的校本教材
五年制高职学校就业与创业教育的通用教材存在着这样或那样的问题，所以，非常有必要在通过名师工作室开展课题研究时，推进就创业校本教材的开发。在课时安排上，要根据各专业的人才培养方案，将就业指导和创业教育课程贯穿学生在校的五年学习生涯，每学期的课时数不少于20课时，帮助学生牢固树立科学的就业观、择业观、创业观；在层次上，要根据学生的认知特点循序渐进，突出重点，每个学习阶段都给学生非常明确的学习目标和学习任务，引导不同阶段的学生逐步认识到所学专业与未来职业之间的关系，树立扎实的专业观，在学习规划职业生涯的过程中通过初步规划到阶段总结到反馈认识再到调整规划，最终形成一份适合自己的职业发展规划书；在内容上：（1）充分引入成功和失败的典型案例，案例可选用本校或同类学校的，通过这些真实的且发生在身边的案例，可增强教材的可信度和说服力；（2）在教材中增加学校在就业指导和创业教育工作方面的管理制度、组织机构、工作流程等内容，让学生做好充分的就业准备；（3）增设一些国家、地方关于就业和创业方面的帮扶政策和服务项目，让学生充分了解政策，在就业、择业和创业过程中才能做到心中有数；（4）突出职业素养、生涯规划、就业技巧、心理调适等方面的重点，其中，既要结合学生的共性进行通识性的教育，又要结合学生的个性特点进行针对性的教育。 （三）坚持理论联系实际，创新教学方法
就业指导和创业教育课的教学方法是多元化的，理论联系实际是其基础。经过名师工作室的深入研究，认为在教学过程中，要将就业与创业教育的理论知识与教育学、心理学、社会学、管理学等理论相结合，形成强大的理论依据，进而指导教学中的实践性教学方法，如案例分析、情景设置、拓展阅读、专家讲坛、校友论坛、知识链接等，让学生深刻体会到就业与创业教育课程的趣味性和实用性。同时，还可通过积极探索多元化的教学渠道，如将课堂教学与下企业参观、听专家讲座、做模拟实训、参加职业生涯规划比赛、创新创业大赛、跟岗实习等活动相结合，开阔学生的视野，提升学生的职业体验感，培养学生的专业素养。
（四）健全组织机构，建立专业化教研中心
为了体现就业与创业教育课程的专业化，学校可在名师工作室的引领下成立专门的就业指导和创新创业教育教研室或者是就业与创业教育中心，教研室（中心）既可设在学校就业和创业教育工作部门，也可设在教学管理部门。教研室（中心）主要负责全校的就业指导和创新创业教育课程的教学计划和组织实施，其中，包括教材的选用、师资的安排和培训、教学标准的制定、授课计划的制定、学生考评标准的制定以及组织学生职业生涯规划比赛、创新创业大赛，开展相关课题研究等。通过这些工作和活动的开展，可以充分整合学校的就业创业教育资源，使学校的就业指导和创业教育工作更加专业化。
就业指导和创业教育是一项系统的、复杂的、综合性的教育教学工作，不应仅仅局限于一门或几门课程教学，而应该渗透于全员育人，贯穿于教育教学全过程中。这项工作做得好，对学校来说，學生就有好的出路，学生有好的出路才能证明学校的办学实力和质量，才能创出学校的品牌，有了优质的品牌才能吸引更多的优质生源；对社会来说，可以为地方乃至国家经济的发展提供强有力的高技能、高素质的人才支撑。
参考文献：
[1]万芬.试析高职院校就业创业教育渠道及拓展[J].职业教育研究，2011（9）.
[2]姚建东.高职院校创业教育师资队伍建设的研究和实践[J].社科纵横，2010，25（9）.
[3]包慧君.高职院校就业指导与创业教育课程改革探究[J].新课程研究（中旬刊），2018（5）.
编辑 尚思达
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