浅谈学生创新能力的培养
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作者:李园华
一、兴趣——引发学生的创新精神
俗话说“兴趣是最好的老师”。著名心理学家布鲁纳也说：“学习最好的动机是对所学材料发生兴趣，产生学的需求。”兴趣能驱使个体趋向某个目标，从而产生动机。兴趣越强烈，个体的趋向性越强，主动性、积极性就越高。尤其是六七岁的儿童，活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。心理学家研究证明，在教学内容相同的情况下，教学方法、生动程度不同，对学生学习的吸引力就不同。因此，教师在教学实践中要注意经常变换新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。
二、质疑—激活学生的创新精神
质疑是思维的导火索，是探索和创新的源头。质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程。发现问题、大胆怀疑、探奇索引、寻根问底是创造的开端，也是创造性人才的重要品质。我国著名的教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”学生有疑，就是进步，证明他们对问题进行了深入的考虑。一个好的问题，能激活学生的创造性思维，并在质疑问难、讨论争辩中达到“ 然回首”、 “恍然大悟”的效果。所以，对于学生的提问，教师腰鼓励，要提倡，要引导，培养学生的自信心，点燃起学生创造思维的火花，使学生从小有一定的创造力。
实践证明，在课堂教学中重激励学生质疑问难，不仅能提高学生对语言文字的感受能力，更重要的是，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，从根本上改变学生等待老师传授知识的饿状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来，思维也就更灵活了。
三、想象——增强学生的创新精神
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的饿源泉。”没有想象就没有创造。教师应启发学生运用以有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开想象，促进创新思维能力的发展。在教学中要充分利用教材、图片、实物，通过学生的情感体验来训练学生的观察力，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广度和深度。在课堂教学中要利用教材中的想象因素，如：《想飞的乌龟》一课，小乌龟叼着棍子中间，两只小乌龟叼着棍子的两端，带者乌龟飞上了高高的天空，因为小乌龟太高兴了，刚一张嘴就狠狠地摔在了地上。教学这一环节时。要启发学生想象：小乌龟摔下来会想些什么？他还想飞吗？如果想飞，请你为他想想飞的办法。学生的情感已紧紧地和小乌龟连在一起，有的认为小乌龟可怜，有的认为小乌龟可笑……学生各持己见，展开了想象的翅膀，翱翔于想象王国。
四、尊重——孕育学生的创新精神
教育家苏霍姆林撕基说：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”教师应充分注意学生的者一心理，在创新过程中，尊重学生的自主地位，真正承认学生是学习的小主人，多给予鼓励，让他们绝得自己就是一个发现者、研究者、探索者，并鼓励创新，体验到成功与快乐，这样他们才会对创新有举动、有激情。
在学习方式、方法的选择上，要尊重学生的自主选择，特别要创造一些让学生自主选择的条件，：如提出“这个字你想怎么记”“这段话你准备怎么读”“学习这篇课文时，你想提醒大家注意什么”之类的问题，让学生在选择学习方法、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思考、独立发现。在学习生字“泪”时，学生说：“目代表眼睛，眼睛流出水，就是泪。”多么形象的说法，这难道不是学生在学习过程中的创新吗？
五、操作——强化学生的创新精神
一年级语文内容丰富，语言简练，但只靠读，并不能转化成学生的理解。在教学中教师要引导学生从“读中学”转变为“做中学”，提供各种实践活动，如：图片、幻灯、音乐，加上语言描绘、动作演示等，让学生在动脑、动手、动口的过程中获得知识和体验，强化学生的创新精神。如組织学生进行课外阅读、编故事、讲故事、表演课本剧等。这些活动，既可以充分发挥学生的参与积极性，又可通过这些活动培养学生的创新精神。
低年级的孩子喜欢动手、爱玩。针对这些特点，有的课文还可以采用做实验的方法。在演示的过程中，实验可以是成功的，也可以是失败的。这样成功与失败的对比，更可以使学生加深对文章的理解，提高学生的动手能力及实际操作能力。
六、辩论——唤醒学生的创新意识
学生间对不同问题的辩论或争辩，是创造力发展的激素。课堂教学是学生创造力培养的主渠道、主阵地，要发扬教学民主，给学生留出自主探索的时间，让他们多动口、动手，并鼓励学生多思、多想、多说。课堂上，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。要提倡学生之间的辩论，正是在他们的争论中，他们的创造思维能力才得到了尽情发挥。从争论中获得了新知。创新的欲望更强烈了。
七、竞争——调动学生的积极性和主动性
竞争不仅可以调动学生的积极性和主动性，还有助于提高教学效率。在教学中，教师要通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长、不断进取。如学习完《想飞的乌龟》后，让各小组把最精彩的部分演出来，看谁演的好？同学们都开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学表演的基础上吸取优点，改正不足，而且演艺都提高了，还加上了自己的语言……是什么原因让学生进步的呢？是竞争！是进取心化为内驱力萌生的创新灵感。语文课上进行朗读训练时，让学生找自己的榜样，并敢于向榜样挑战。在朗读《小小的船》时，有的同学向班上朗读水平较好的同学挑战，有的向老师挑战，就在学生一次一次的失败与成功的朗读中，不仅提高了他们的朗读水平，让他们很好的体会了课文的感情，更重要的是培养了学生敢于进取、不甘落后的创新个性品质。
创新是素质教育的核心，是一个民族发展的不竭动力。而培养学生自主学习的意识，形成创新的思想方法，是教育的要务。只要我们不断更新观念，在工作实践中不断探索，一定能走出一条培养学生自主学习和创新精神之路。
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