微课在中职《计算机应用基础》课程中的应用
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作者:张勤
摘要：随着信息技术的发展，近几年微课在教学当中逐渐兴起，中职教学微课的实施也是必须的，因此我在《计算机应用基础》教学中进行了微课的应用，并进行了课后反思。
关键词：微课 中职 计算机应用基础 应用
近几年来，随着微课程基本概念（简称微课）2011 年在我国的首次提出，由一开始的在教学比赛中的应用，到现在逐渐在各个教育教学领域中开始推广已经历经几年。因此，近几年我也大胆的在中职的《计算机应用基础》课程的教学中，尝试采用了微课。
一、中职计算机教学课堂的现状，决定了采用微课的必要性
中职学生的生源很复杂，有的是在重点高中或普通高中读过一段，成绩跟不上，转学过来的。这部分学生学习基础还算强点。有的是中考落榜生，即重点高中和普通高中录取后剩下的学生，其中一部分是自愿选择中职学习的，有的就是迫于外界的某種压力，如父母的强烈要求，而不得不进入中职学习的。还有一部分学生虽然手中也有初中毕业证，但其实在初中很大一部分时间都没去，家长避免其子女在社会上出乱子，放到中职校，其实就相当于把学校作为大“托儿所”那种。这部分学生都是各学校的问题生。学习根本没什么动力。由此可见，中职生生源不但多样，而且学习基础也很差。无论从理解能力，还是动手能力，学习态度都是让人脑袋疼的。《计算机应用基础》课还是他们口中爱上的课。但不是真正爱学，是想上课偷打游戏。那么如何让《计算机应用基础》课吸引住学生的眼球，让他们每一节课都有所收获，而不是与教师捉迷藏，看着就练习几下，不然就偷打游戏。我曾进行了各种尝试。
比如我以前在教学中一直利用广播教室这个软件，边讲边示范演示，虽然也达到了一定的教学效果，但是也有很大弊端。
1.这种方式，仍然是教师讲述示范为主，教师还是课堂的主导者，也是整个课堂教学流程的执行者
课堂几乎还是教师的一言堂。学生是知识被动的接受者，课堂效率虽然较以前有提高，但有些学生的学习兴趣还是难以调动起来，无法保证教学质量。你广播的时候，有些学习积极性不强的学生，虽然他停止手中的操作，但他没注意看你的示范，当你让他自己操作时，有的步骤他又忘了。甚至有的学生在你示范时，断开你的广播，不听。而采用微课将某一重要的知识点作成微视频，设置好重播按钮，可以反复看，不同的学生可以有选择，不必一言谈。
2.教学方式的单一
反复重复一种模式的教学，学生会感到乏味。每次上课，如果都用广播教室这一种模式，学生感到枯燥无味。对于我们中职学生，干什么事都缺乏主动性，三分钟热血。尝试采用一种新的教学方式，可以大大提高他们的关注力和学习兴趣。微课的尝试也证明了这一点，利于调动学生的学习兴趣。因中职学生的专注力和恒心力虽然都很差，但他们热衷于新事物，特别是对于新媒体有强烈的兴趣。微课恰恰就是在这种互联网新媒体迅猛发展的框架下派生出来的。
二、新一论的教育教学改革，推陈出新，创造性的要求，提供了微课生长的环境和土壤
特别是中职的生存与发展也促进了微课的大胆尝试。中职这类学校的招生近几年来一直是一个比较难的事，因此也造成了现在生源的多样性，学习基础更是参差不齐。但要如何留住这招之不易的学生。首先就要提高学生学习兴趣，让他们在校有事做，在中职学习，不在是家长的一厢情愿。如何提高学习兴趣，那么就要先从教上下手。那就得改变传统的教学模式。如今是信息技术迅猛发展的时代，网络的普及，手机的智能化，以及微信等网络平台的普遍使用，为微课的尝试垫定了基础。
将微课程教学方法应用到教学中，顺应时代的发展，也推动了教学的改革和发展。利用网络教学资料，提升微课程教学规范性，为社会输送更多的计算机专业人才也是中职当前教育教学改革的第一要务。
三、我在中职《计算机应用基础》教学中是如何采用微课
在大气候大环境下，我在中职《计算机应用基础》教学中适时的采用了微课。
一是对于概念和原理性强或者比较抽象的知识点使用了动画和图片设计相结合的方式展示。如《计算机应用基础》第一单元的计算机的发展及应用领域，把计算机的组成的几部分就设计成动画，应用范围采用图片。然后再用录屏软件（万彩录屏大师）录制成视频（MP4格式），简单明了，同时多媒体的配合使用，更增加了趣味性。
二是对于操作性较强的课，为了让学生反复操作，达到熟练目的。先将操作步骤列出操作提纲，用多媒体教室分发给学生。如操作系统的基本操作中的桌面背景设置。
桌面背景设置操作提纲如下：
单击【开始】按钮，打开“开始”菜单;移动鼠标指针到菜单右侧的“控制面板”按钮并单击;在弹出的“控制面板”窗口中，移动鼠标指针至“外观”列表中的“更改桌面背景”并单击;在显示的桌面背景列表窗口中选定“场景”组中的第一张图片并单击，桌面背景即可改变;单击窗口底部的“保存修改”按钮完成设置。
然后将这个操作演示用录屏软件录成5分钟的mp4格式的视频，（我用的万彩录屏大师）。在上面并设有适当文字提示（“桌面设置”“下一步”“桌面背景设置”“桌面设置完成”“返回”），设有重复操作按钮，可反复观看。并做到了操作速度不太快，讲解速度适中，与操作相匹配，语言规范。
四、微课在《计算机应用基础》教学中应用后的反思
一是微课一定要与教学实录区分开，它只是课堂教学视频的一个片断。只能是一个知识点，时间不能太长，五分钟比较适度。当然控制在十分钟内也行。
二是不论采用哪种录屏软件，即使是手机也好，一定要保证视频要清晰。录制无杂音。通过我的教学实践，还是专业录屏软件更好一些。国产会用的更得心应手一些。
三是微课要用的恰到好处，不要千篇一律。这样才能有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。不要让学生厌烦情绪产生。
四是在教学实践中，要不断完善微课录制的创意，要让学生每一次都有新的感觉。
五是时刻牢记微课只是教学中的一个环节，不要与其他教学环境脱钩。时刻牢记无论采用哪种方式，我们的宗旨在调动学生学习的积极性，变被动为主动。目的是达到学生想学，爱学，会学，最后学会，会用。
六是在《计算机应用基础》教学中采用微课与不采用效果不同。我教一年级五个班的的《计算机应用基础》课，开始是有对比的进行实施的。先在学前两个班采用的微课，教学效果很好。学生无论从学习态度，还是知识的掌握程度上明显比机加汽修的几个班，都好。期中的上机考试和笔答考试也进一步说明微课的效果。所以，后来在教学中，对这几个班我都适时的采用了微课。
五、微课在中职教学中的应用前景和展望
微课在课堂授课时不光局限于对知识的解析和诠释，能将教学的互动性和教学的延续性有机的结合起来，从而达到提高学生的实际操作能力的目的。
如今是信息化时代，处处都离不开计算机。那么计算机基础的学习显的尤为重要。因《计算机应用基础》这门课，正是能培养学生掌握最基础的微机操作，达到日常办公需要的。同时也为进一步学习使用计算机的其他知识打下基础。所以在此门学科中采用微课意义深远。
微课的新颖性，深深的吸引着中职学生，这种全新的教学手段，在今后的中职《计算机应用基础》教学，乃至其他学科的教学中，一定会逐渐分枝散叶，开花结果。他无疑是对以往教学模式的大大补充和完善，从而进一步把我们的新一轮教育教学开革推向一个新的高度。
参考文献：
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