情境舞蹈教学在中小学舞蹈课堂中的运用研究

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　　摘 要：舞蹈教学可锻炼学生身体协调能力，培养学生的气质，塑造学生身体形状，对学生后期的发展有着较大的影响。中小学生本身属于身心发展与成长阶段，对各类新事物比较好奇，对各类未知事物有很大的兴趣。本文首先分析了中小学舞蹈课堂课程资源研究，同时阐述了中小学舞蹈课堂学习方式研究，中小学舞蹈课堂教学方式研究，最后总结了情境舞蹈教学在中小学舞蹈课堂中的运用效果，旨在全面提升中小学舞蹈课堂教学质量。
　　关键词：情境舞蹈教学 中小学 舞蹈课堂 运用
　　中小学舞蹈课堂教学能够在锻炼学生形态的同时，培养学生的审美意识与创新意识，激发学生的艺术涵养，提升学生的气质与素养，为学生全面发展奠定基础。本文主要研究情境舞蹈教学在中小学舞蹈课堂中的运用，详细阐述如下。
　　一、情境舞蹈教学的基本含义
　　情境舞蹈教学指的是，不管是在课程编制还是课堂教学、学生学习过程中，教师均需要为学生创建真实、丰富的学习情境，并基于学生年龄特点、心理特点、生活环境，以形象为主体，吸引学生参与舞蹈学习的积极性。情境舞蹈教学手段的应用，可激发学生的想象力，释放学生的表演意识，提升学生的人文素养、审美素养，促使学生敢于表达自我，为学生的全面发展奠定基础。
　　二、中小学舞蹈课堂课程资源研究
　　舞蹈来源于生活，舞蹈动作是生活动作的体现，情境舞蹈教学手段的应用，需要从自然环境、校园生活、日常生活入手，开展综合性考虑，丰富学生对物质世界的认识。构建身体语言，促使教学与生活连接，引导学生寻求舞蹈符号，激发自身认知规律，全身心的投入到舞蹈学习中。深入挖掘舞蹈教材内的教学内容，在生活中寻找舞蹈动作的来源，强化生活内可舞性的引入，进一步提高发现美、感受美的能力。
　　例如：在《晾衣服》舞蹈教学中，舞蹈动作主要体现的就是洗衣服时的场景。凸显的是生活的真实形象，展现的是劳动的美丽与喜悦，教师应当引导学生完成舞蹈动作的同时，注重面部表情的变化。有弯腰洗衣服的动作，晾衣服时甩水的动作，累了伸懒腰时的拉伸动作等，从生活中寻找美的事物来创编舞蹈动作。在本课程教学中，情境的创设主要是将学生的真实生活艺术化，保障课堂的趣味性与多元性，借助情境舞蹈课堂教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的身体素质。
　　在本课程教学中，情境的创设主要是讲学生的真实生活艺术化，保障教材编制的趣味性与多元性，借助情境舞蹈课堂教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的身体素质。
　　三、中小学舞蹈课堂学习方式研究
　　学生舞蹈学习过程中，需要借助学生的身体语言、想象力、道具等，将舞蹈情感表现出来，促使教材内容与真实生活连接在一起。例如：在《祝酒歌》教学中，教材内容是以祝酒动作为教学题材。通过请酒、喝酒等形式，展现出人喝酒的状态。教师可激发学生掌握祝酒的操作规律，在此基础上，探索舞蹈动作，掌握人体关节运动形态，明确舞蹈教学对学生发展的意义。
　　在《晾衣服》教学中，教师先要营造晾衣服的情景，促使学生回忆母亲晾衣服的情形，并开展角色扮演与情景模拟。教师可设置不同的情景，比如：下雨、起风等，促使学生展现衣服的形态，引导学生塑造自身的形态，创新舞蹈动作，更好的学习舞蹈。
　　四、中小学舞蹈课堂教学方式研究
　　教师应当依据舞蹈内容，凸显出教学特点、完善教学内容，基于学生认知规律基础上，创设合理的教学情境，促使学生融入到教学情境内。教师在情感表达上，应当启发学生从内到外，树立良好的舞蹈意识，做到“人未动，心先动”，引导学生在舞蹈内体会生活经验，在生活内总结舞蹈价值，进而促使自身热爱生活、关注生活，激发自身的舞蹈兴趣。促使自身从身体表达上，更好的与音乐契合，合理运用自身表达与体验舞蹈能力，全面提升学生的舞蹈能力，促使学生更好的参与到舞蹈训练中，协调与驾驭自己的身体。情境舞蹈教学方式的应用，可促使学生情感与认知联系在一起，为中小学舞蹈课堂教学提供有效途径。
　　例如：在《哈密瓜熟了》教学中，教师先要明确渠道本身是新疆维吾尔族舞蹈，在教学与训练中需要凸显出风格，完善课程资源。笔者在教学中，借助多媒体技术为学生呈现新疆哈密瓜丰收的情景，引导学生掌握新疆的一些礼貌用语与手势，吃哈密瓜的动作等。教师在舞蹈教学中，应当引导学生不断去想象，明确每个动作代表的含义，舞蹈想要凸显的情感，一边训练，一边找寻舞蹈规律，以此促使学生从生活中找寻舞蹈的动作。简单而言，情境舞蹈教学手段，其核心是引导学生从熟悉的生活场景入手，在情境内体验舞蹈的风格，掌握舞蹈的特征，进而全面凸显出舞蹈的魅力。
　　五、情境舞蹈教学在中小学舞蹈课堂中的运用效果
　　就实际情况而言，情境舞蹈教学手段在中小学舞蹈课堂教学中的应用，可全面保障中小学舞蹈课堂教学效果。参照相关资料，情境舞蹈教学在中小学舞蹈课堂中的运用效果主要如下。
　　1.转变教学观念
　　采取何种手段，保障课堂教学的有效性，是当前中小学舞蹈教学面临的主要问题。只有强化情境舞蹈教学手段的应用，逐步形成一套独特的教学方式，为教师教学提供良好的内容素材，及时转变教师观念，创建欢乐的学习氛围。
　　2.提升教学活性
　　中小学舞蹈课不同课堂需要的情境各不相同，教师应当依据教材内容，合理创设课堂情景，指导学生从生活中去发现舞蹈，从舞蹈去发掘美感。因此，在情景选择上，需要保障其科学性与趣味性，在教學内容设置上不仅要具备民族特点还需要凸显民族风格。
　　3.保障教学质量
　　中小学生参与渠道知识学习，主要是为提升自身的气质、审美水平，保障自身的素养，教师通过将合理提问、趣味性实验、任务教学等手段与中小学舞蹈课堂教学手段综合应用，可全面提升中小学舞蹈课堂教学质量，保障其教学效果，拖动中小学舞蹈课堂教学得到有序发展。
　　结语
　　综上所述，在中小学舞蹈课堂教学中，应用情境舞蹈教学手段，可保障教学效果，激发学生对舞蹈的兴趣，调动学生参与舞蹈训练与舞蹈学习的积极性。在新课改背景下，应当强化情境舞蹈教学手段的应用，创新学习方式与教学方式，以此确保中小学舞蹈教学的有效性。
　　参考文献
　　[1]史渊萍.情境舞蹈教学在中小学舞蹈课堂中的运用研究[J].艺术教育，2017，10（14）：112-113.
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