小学生口语交际训练技巧

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　　摘 要：文章按课程标准的要求，从日常生活和语文教学活动中开启了对学生的口语交际训练，鼓励学生想说，敢说。乐说。给学生创造了宽松的自由交际的环境。便于学生发表自己的意见。让学生再也不害怕口语交际课了。为教师以后的作文教学奠定了基础。
　　关键词：口语交际 想说 敢说 乐说
　　《语文课程标准》（2011年版）中口语交际的要求：“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”低年级学生思维活跃想说，敢说，正是培养学生口语交际的最佳时期。我在这方面进行了大胆尝试。现结合自己的教学实践谈谈口语交际的训练。
　　一、多一些赞扬让学生想说敢说
　　在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。根据低年级学生爱说这一心理特点，在平时教学时，我会认真倾听孩子的讲话，让他们把想说的话讲完。孩子的语言虽然稚嫩，但充满了童趣。在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！” “你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！” 这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小红花、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励──当一天班长、让老师抱一抱、并请他到讲台前说给大家听，称他为“說话小明星”。教师的赞扬激发了学生说话的积极性，即使是平庸的学生，在赞扬的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事、高兴的事。
　　二、多种途径的训练让学生乐说
　　1.抓住新生报名注册，激发学生口语交际的兴趣。
　　兴趣是最好的老师。一年级学生年龄尚小，他们学习往往从兴趣出发。只有对事物感兴趣，才会主动参与。因此，我抓住新生的报到注册训练他们的口语交际 。一年级新生开学报到时，学生要用完整的语言介绍自己的姓名、性别、兴趣、以及家庭情况。抓住机会老师有意引导学生说完整的话，培养和锻炼学生的语言能力。比如师问：“小朋友你今年几岁了？”生答：“七岁了。”师说：“请你把话说完整。”你应该说：我今年七岁了。然后让学生再回答一遍。通过开启鼓励，让学生对口语交际产生兴趣。
　　2.倾听孩子的“告状”，为学生创设交际情景。
　　小学生喜欢“告状”，来赢得老师的喜欢。谁上课说话，谁拾到东西 ，谁打架呢？诸如此类的问题，学生都向你汇报，我们老师应蹲下来认真倾听他们的叙述，看他们表达上存在什么问题？引导他们先说什么，后说什么，最后归纳成一句话，教他们正确的表达出来。有一次，一位学生向我报告“拾到钢笔不交，李乐，是新的。”这句话显然不通。我耐心地引导：“什么时候？”“早上。”“是谁？”“李乐。”“在哪里？”“在路上。”“你认为他做得对吗？”“不对，他没交给老师。”我帮她整理成一句话——早上，李乐在路上捡到一支新钢笔没有交给老师。我让他重新“告状”，结果他说得非常完整，表达也清楚了。老师为学生创设了这样的交际情景，学生愿意和老师亲近了，也慢慢地敢说话了 ，会说话了。
　　3.利用电视节目，大型的节日进行说话训练，拓展了学生的口语训练的素材。
　　优秀的电视节目学生都喜欢看，老师可以从学生所看的电视节目中找到切入口，通过多种形式进行说话训练。如《猫和老鼠》是小学生最喜欢看的动画片，学生观看后，我和他们一起说剧中精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性。组织学生讨论猫和老鼠谁聪明？学生的说话具有很强的针对性，收到了良好的训练结果。这样训练的训练，学生既回顾了电视节目的内容，丰富了知识，又使口头表达能力得到了训练。
　　学生每学期都要过一些大型节日，并且在这些节日中都要搞一些活动，老师抓住这些活动引导学生进行口语训练。如：妇女节这天我让学生回家后帮妈妈或奶奶洗脚或洗碗，要求学生把自己做的过程记下来，第二天在班上交流，再让其他学生评价。学生们感兴趣节日都可以作为口语训练的题材。经常性训练既培养学生的好品质，又让学生的口语得到了训练。
　　4.让学生自由创编童话故事，发展学生的口语交际。
　　小学生最爱听童话故事，抓住这个特点我对学生进行口语交际训练。按自己意愿说话，想说什么？就说什么？这样一来，学生没有束缚，说话的热情就高了。如我在黑板上贴上了小白兔、草地、大森林，太阳、大灰狼，让学生发挥自己的想象，选择自己喜欢的图片自由说话。学生一下子活跃起来，每个学生都争着说自己编的童话故事。学生在编故事时迸出了我们意想不到的创造性火花。这样也就满足了他们创造的愿望。同时也发展了学生的口语交际。
　　三、口语交际的训练还要贯穿于语文教学的各个环节。
　　利用教材训练一年级学生的口语交际是行之有效的办法。学生在学习拼音时，就开始训练学生的口语交际 。在教学声韵拼读时，我意设疑引起惊奇。如声母y和韵母ang 拼读时，我让学生用四声yang说话时，课堂气氛一下活跃了，有的说：山羊、海洋、喜羊羊、怎样…… 有的说：我喜欢吃羊肉。海洋中有许多鱼。你的学习怎样……学生互不相让，争着先说 ，这正体现了小学生思维的求异性。这样，既学习了拼音，又丰富了学生的词汇，还训练了学生的口语交际。
　　总之，只要我们做个有心人，选择恰当的训练方式，对学生进行有效的训练，让孩子想说、敢说、乐说。日积月累学生的口语交际水平一定会提高。我们还要建立自由交际的环境，切忌以老师惯用的模式要求和限制学生，压抑儿童的语言。因此，我们要给学生一定自由练习时间，通过老师的指导学生积极主动的活动而实现口语交际。
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