小学中高年级语文拓展阅读教学探讨
来源:用户上传
作者:
摘 要：在新课改的背景下，小学语文教育越来越注重学生文化素质的提升，语文课的教学目标也随之变化，不仅要提升学生成绩，更要提升他们的文学素养。语文学习中，阅读能力是非常重要的，拥有良好的阅读能力能快速掌握新的语文知识，在平时做题中也能快速理解题意，掌握解题技巧。培养学生的阅读能力需要教师长时间地教学，需要教师在教学中点滴渗透给学生，所以教师应该不断改变教学策略，构建高效课堂，激发学生阅读积极性，引导他们主动阅读，从而提升他们的阅读能力。
关键词：小学语文 阅读能力 教学策略
引言
小学中高年级阶段刚刚开始独立阅读，此时应该重视对学生阅读能力的培养，养成健康、良好的阅读习惯，为后面的初中语文学习做准备。作为小学语文教师一定要努力创新教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时也要不断夯实小学生的语文学习基础，通过对教科书上的内容的学习，不断提升学生自身的基本语文学习能力，不断提升自身语文素养，从而达到提升学生阅读能力的目的。
一、当下小学语文拓展阅读教学的现状
1.学生对阅读与写作积极性不高
现阶段的语文教育还是偏向应试教育，教师多采用传统的灌输式教学，课堂气氛不够活跃，学生的学习积极性也不够高，因此他们的阅读与写作能力较差。除此之外，现阶段语文拓展阅读部分教师不够重视，教师不讲，学生就不会自己阅读学习。另外教师的教学方式也较为传统，因此学生无法理解，导致学习兴趣低下，也不利于综合素质全面发展。很多教师只注重教学形式，不重视教学结果，学生成绩提高了但是综合素质没有提高，这是不行的。教师应该改变现有的教学方法，创新教学方式，提高学生积极性。兴趣是最好的老师，学生对阅读与写作兴趣提高了，自然就爱学，老师教起来也更容易。学生对于拓展阅读部分积极性低下还有一个因素，拓展阅读部分的生字较多，对于小学中高年级的学生来说是一个不小的挑战，许多字不认识和词语或者语句不理解导致阅读障碍，查字典理解意思，大部分学生觉得麻烦，一来二去对于拓展阅读这部分的兴趣就低了。
2.小学生刚开始独立阅读，阅读能力低
随着我国教育不断改革，学校、家长、学生都压力增加，学生课业压力大，没有时间和精力去更多的积累课外阅读知识，加上小学中高年级阶段好奇心旺盛，对外界一切都在探索，是身心成长的重要阶段，因此无法长时间集中注意力阅读，而想要培养学生的阅读能力，提升语文素养，就必须大量阅读。另外，信息化时代来临，学生沉迷于网络小说、动漫、游戏，花费了他们很多时间与精力，网络小说质量参差不齐，低俗的阅读内容会影响到学生的价值观、审美观。因此，教师应该引导他们健康科学的阅读，培养对阅读的热爱，提升学生的语文素养。
二、高效进行语文拓展阅读教学的策略
1.利用现代化教学手段，提高学生阅读兴趣
阅读教学中普遍存在的问题就是，学生注意力无法长时间集中，所以在阅读中投入很多时间和精力结果也不够理想，此时就需要教师借助一些手段来帮助学生更好地集中注意力阅读。而在今后的语文教学中采用多媒体这样的现代化教学手段进行阅读教学，就可以很好地吸引学生的眼球，使他们的注意力更好地集中，更容易理解教师讲解的内容，从而更好地提高阅读积极性，有利于文学素养的提高。而在教学的过程中借助多媒体的教学方式，能将抽象的语言转变为生动有趣的内容，让学生从音乐和图片中理解课堂上教师所讲的重难点。教师除了用多媒体在课堂上的讲解之外，还可以用于课后作业的布置或者课后的学习中。比如用手机在学生群里发布作业和教学视频要求学生提前预习或者课后复习，还可以让他们利用学习机或者电脑等查找相关教学资料，利用他们对多媒体设备的兴趣来学习阅读，能够更好地提高他们的阅读积极性，从而提升语文文学素养。
例如，人教版四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》，属于学生拓展阅读部分，学生阅读本文时会有很多地方不理解，对于文章描写大峡谷的壮观想象不到，那么教师可以利用多媒体向学生展示大峡谷的壮观景色，帮助他们在脑海中描绘大峡谷的轮廓，吸引他们的兴趣以后再让他们阅读本文，就会轻松许多，在同一单元中《火烧云》一文也可以用这种教学方法培养学生的阅读能力，阅读能力提升了，学生在做题、听课等方面都会有明显提升，因此，教师必须要重视学生阅读能力的培养。
2.重视课外阅读积累，养成良好阅读习惯
小学生的词句积累较少，对书籍中的很多部分都不能理解，这个问题阻碍了他们的语文阅读兴趣的提高。教师在不断提升学生的字词积累量的同时，还可以通过讲故事、看话剧的形式培养他们的阅读兴趣。教师要告诉学生这样有趣的故事和话剧情节都能够在书籍中看见，激发他们对阅读的好奇和兴趣。教师要给学生划定一些必读书籍，这些书籍要符合他们的理解能力，还要有一定的趣味性，学生看这些书时，不仅能够理解书籍内容，还能够感受到故事的趣味性，也有利于激发他们对阅读的兴趣。教师可以每天指定专门的学生给大家讲故事，鼓励更多的学生主动上台给大家讲故事。这样的教学形式，不仅能够提升学生看书的积极性，减少对看书的抵触情绪，还有利于帮助讲故事的学生变得更加自信。教师要鼓励学生多看课外书，扩大学习的范围，而不是将学习局限于课本。通过教师日常的鼓勵和引导，学生耳濡目染，更加容易养成读书的好习惯。
例如，人教版六年级教科书中的《汤姆索亚历险记》和《鲁滨逊漂流记》都是节选，这两本书又都是适合小学生们阅读的经典图书，教师可以在开学前的假期，给学生们布置看这两本书的任务，在开学后的每日晨读安排同学们轮流讲这本书中的章节，了解这两本书中的故事背景和大致内容，不仅有利于同学们对这两节课的理解，还有利于激发他们的阅读兴趣，从而加大课外阅读量，提高语文素养。
结语
阅读教学是提升语文素养的有效途径，还能有效调动课堂氛围，吸引学生的注意力，提高学生的语文学习积极性。教师在教学过程中应该做到具体问题具体分析，根据学生的基础、能力来不断改变教学策略，使阅读教学在提升学生综合能力上发挥更大作用。
参考文献
[1]张宗义.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：555-557.
[2]杜卫东.小学中高年级语文拓展阅读教学策略[J].甘肃教育，2019（17）：160.
[3]苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研究[D].上海师范大学，2019.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15291366.htm
