高中英语写作教学优化模式探究
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作者:付兴花
【摘要】通过教学层面及学生层面，对当前高中阶段英语写作教学现状进行分析，找出针对性原则及兴趣性原则是高中英语写作教学优化的主要原则。强化“以读促写”高中英语教学模式运用，提升“问题导学”高中英语写作教学模式内涵以及推广“支架式”教学模式融入高中英语写作教学，是高中英语写作教学优化策略的主要途径。
【关键词】高中英语 写作教学 优化
英语听、说、读、写、译是英语学习者必须掌握的五大基本技能。高中英语写作教学是英语教学的重要组成部分，是在听、说、读的基础上进行的英语综合运用技能的培养，是高中生英语综合能力的集中体现。高考英语写作在高考试卷中占有较重的部分，对试卷的整体分数有着重要的影响。对历年英语高考试卷分析统计发现，写作类题目往往是学生得分率相对较低的部分。《普通高中英语课程标准》（2017年）指出，以十九大提出的“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平”为主导思想，英语教学的主要目的是让学生形成有效的英语学习策略，进一步培养学生的综合语言运用能力。尽管当前高中英语教师已经投入大量时间对学生进行写作训练，但是高中学生英语写作水平的提升效果相对来说并不显著。因此，如何强化高中学生英语写作能力，创新优化英语写作模式，进而提高学生高考分数，是高中英语教师要思考的主要问题。
一、高中阶段英语写作教学现状分析
（一）教学层面
高中英语教学过程中，部分英语教师对英语写作方面的投入力度不足，在课堂教学中，英语教师把更多的精力花费在语法及相应教材章节的知识点讲解方面，忽略了英语写作教学这一重点及难点项目。英语写作教学的突出问题是见效慢，写作过程耗时较多，学生不愿意亲手动笔写且修改较为繁琐。另外，高中英语的写作教学往往是在高三复习中进行强化训练，这在一定程度上影响了学生写作能力的培养效果。同时，高中英语写作教学应该是较为完整系统的过程，但在实际的教学过程中，高中英语教师往往是更侧重于有针对性的高考写作题型的讲解与训练，降低了学生对英语写作的学习兴趣，没能清楚地认识到“写作能力是一个循序渐进的培养过程”。此外，在英语写作教学中，部分教师仍然使用传统教学方法进行“灌输式”教学，缺少根据学生实际特点进行灵活多样的启发式教学模式的应用。
（二）学生层面
高中阶段学生对英语写作方面表现出来的现状主要体现在以下几个方面：一方面，表现为学生对英语写作热情不高。由于英语写作题目相对于其他题目较为复杂，学生在写作过程中需要大量的思考设计，难度相对较大，因此，学生对英语写作的兴趣不高，直接影响学生的学习动力。另一方面，部分学生英语基础相对较低，对基本的语法结构等掌握不够，在写作过程中往往出现一些较为低级的语法错误。同时，部分学生在单词拼写及词组积累方面也存在着不同程度的不足。此外，高中学生在英语写作方面融入了大量的中国式英语句法结构，导致文章的写作思路缺乏逻辑性，而且部分学生仅仅是将简单的英语句子以流水账的方式进行记录，文章的逻辑思维较差，这在一定程度上影响了作文质量。
二、高中英语写作教学优化原则
（一）针对性原则
由于高中英语与初中英语难度相比逐渐加大，学生的英语基础素质不同，高中英语写作又是高中英语难度较大的部分，根据高中学生实际特点开展针对性英语写作教学是高中英语写作教学优化的重要原则之一。英语写作教学与英语语法及阅读等略有不同，写作并不是一蹴而就的，是从简单的词汇通过语法结构形成的整篇文章。在高中英语写作教学中开展针对性教学的途径主要是根据学生的特点从语法结构入手，通过由浅入深的循序渐进帮助学生掌握简单句及复杂句，攻克英语学习中最薄弱的环节。
（二）兴趣性原则
部分高中学生对英语的学习处于较为被动的状态，多数高中学生都是为了应试高考进行被动学习，缺少学习兴趣是高中学生英语学习过程中的重要特点。在高中英语写作教学中重视兴趣培养原则是提升高中学生英语写作水平的重要手段。在日常的教学中，高中英语教学应该融入贴近学生实际生活的话题进行写作练习，通过实用性话题开展针对性写作指导，使得学生在实践中体会到英语的作用价值，培养学生英语写作的兴趣，积极主动地进行写作练习，提高学生的语言熟练运用能力，进而提高英语分数。
三、高中英语写作教学优化策略
（一）强化“以读促写”高中英语教学模式运用
“以读促写”是当前高中英语教学中逐渐兴起的教学模式，在日常的实际教学中，将阅读与写作相互结合进行写作教学是拓宽高中学生英语思维和想象能力，促进学生阅读与提高阅读能力的有效手段。强化“以读促写”的高中英语写作模式，一方面是提升学生在阅读中积累英语词汇的能力，在教学中英语教师可以通过相关的阅读材料帮助学生进行英语写作词汇的积累，同时涉及到写作中可能用的词汇进行相关拓展，为学生写作水平的提高奠定词汇基础。另一方面，强化“以读促写”的教学模式可以促进学生在阅读过程中锻炼自身的写作思维。在课堂中英语教师应该在阅读训练的过程中帮助学生进行文章的思路分析，通过理清文章的脉络锻炼学生的逻辑思维，进而明确学生的写作思路。
（二）提升“问题导学”高中英语写作教学模式内涵
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出，教师应该设計看、听、说、读、写结合的综合性语言运用活动，供学生持续和渐进地运用语言，发展语言技能，“问题导学”教学模式即“激疑质疑（呈现问题）+导疑探疑（探究问题）+释疑答疑（完成问题）”的教学模式，是提升高中英语写作教学的有效途径。
深化“问题导学”高中英语写作教学模式，可以激活学生对英语写作的学习兴趣，英语教师通过结合教材和大纲创设写作情境，打破传统的英语教学模式，将学生划分为不同的互动小组，通过小组的分工合作运用多元化教学模式进行创新学习，培养学生对英语写作的学习热情，从而使学生在积极主动的学习态度下完成写作学习，能够有效提升学生的写作水平。
（三）推广“支架式”教学模式融入高中英语写作教学
“支架式”教学是指为学生者建立对知识理解的概念框架，最早起源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。支架式教学模式往往是由搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习及效果评价几个步骤组成。支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用，可以引导学生在写作过程中找对学习方向，通过搭支架、探索及探讨等方式促进学生英语写作水平的提升，建立学习性支架可以促进学习过程中学生的陈述性知识以及程序性知识的提高。教师可以通过为学生搭建写作思路支架，帮助学生理清写作思路，解决学生在写作过程中遇到的各种问题，进而提升学生的英语写作兴趣，起到很好激发学生学习动力的效果。
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