小学语文阅读教学的实践和创新策略探讨
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摘 要：随着近年来我国教育事业的不断发展，小学语文教学也得到了长足的发展。正是在这样的背景下，如何切实有效地促进语文阅读教学的开展，便成了当今小学教育的重中之重。因此，当代语文教师应以教学实践为出发点，对语文阅读教学进行不断的优化，并尝试运用一些具有创新性的策略，逐步提高小学语文阅读教学的效率，使学生能够更好地学习语文学科，从而为日后更深入地学习语文知识打下基础。基于此，文章将以小学语文阅读教学创新的重要性为切入点，进而围绕其展开相关论述。
关键词：小学语文;阅读教学;创新策略;实践
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）23-0063-02
众所周知，语文学科始终都是素质教育的一个重要组成部分。因此，语文教学一直也备受教师以及家长的重视。而在这中间，阅读教学属于语文教学的一个不可或缺的部分。但就目前语文阅读教学开展的实际情况来看，语文阅读教学在开展的过程中还是存在一定的问题，而这些问题的存在对于阅读教学的开展来讲，无疑造成了一定程度上的掣肘。所以，语文教师在开展阅读教学的过程中需要注重教学实践与教学策略的结合，而后在这个前提下，以创新的方式不断优化小学语文阅读教学。
一、小学语文阅读教学创新的重要性
语文学科始终都是一个基础性极强的学科，帮助学生更好地学习语文知识，实际上亦有助于学生对其他学科的学习。而阅读教学作为目前小学语文教学的重要构成，对学生的成长以及发展而言更是有着不可估量的意义。因为良好的阅读能够有效提高学生对语文知识的掌握水平，并培养学生的语感。并且学生阅读后进行思考还能锻炼学生的思维能力，提高学生的感悟能力。以上这些能力的锻炼对学生今后的成长以及发展来讲，有着积极的意义。
而就实际情况来看，部分语文教师在开展阅读教学的过程中所采取的依旧是比较传统的教学方法，如反复阅读等。而类似这种教学方法往往会导致阅读教学陷入枯燥无味的尴尬境地。所以，采取创新策略优化小学语文阅读教学，便成了一条切实可行的路径。第一，具有创新性质的小学语文阅读教学，相较于传统的阅读教学，往往更有效率，有些时候甚至能够达到事半功倍的效果。第二，具有创新性的阅读教学还有助于打破传统教学枯燥无味的困局，这将有效地增加教学的趣味性，从而提升学生的阅读热忱，继而使学生更好地参与到相应的教学活动中。
二、小学语文阅读教学实践中存在的问题
1.学生阅读兴趣不高
教学实践表明，语文教师在开展语文阅读教学的过程中，学生的阅读兴趣并不高。因为许多小学生，尤其是低年级的小学生，或多或少都存在贪玩的情况。所以，教师在开展阅读教学的时候，学生多处于被动的地位，而没有根据自身的兴趣进行阅读。因此，如何激发学生的兴趣，便成为当前语文阅读教学的重中之重。
2.思维能力培养的缺失
语文阅读教学，一直以来都是语文教学的一个重要组成部分。所以说，语文教师在教学的过程中还要进行如识字教学、写作教学、课文教学等。因此，留给阅读教学的时间并不是很充裕。正是在这样的情况下，许多语文教师只是采取一笔带过的方式进行阅读教学，而并没有对教学进行深化。教师对思维能力培养这一环节缺少重视，这就导致他们在进行教学的过程中，思维能力培养没有落到实处。
此外，由于思维能力培养环节的缺失，许多学生会将阅读教学当作一种只需要把书读完就可以了事的教学活动，从而导致其在阅读完成后没有进行充分的思考。久而久之，便很容易使小学语文阅读教学陷入一种流于形式的尴尬境地。
3.教学的目标相对不明确
就小学语文阅读教学的现状来看，教师与教师所制订的教学目标，可以说各有不同。有的教师注重于让学生识字，有的则侧重于让学生了解修辞手法，等等。总之，在制订阅读教学的目标时，许多语文教师都缺少连贯性以及系统性的目标，这就使得阅读教学只停留于今日，而不具有长远性的特征。这样的情况，虽然可以使学生短期内有所收获，但从发展的角度来看，许多语文能力方面的培养往往会被搁置。此外，虽然有的教師明确了能力培养的目标，但却缺少科学的策略，这就导致阅读教学的效率始终得不到显著的提高。
三、小学语文阅读教学实践和创新的策略探究
1.明确教学模式，有效激发学生阅读兴趣
语文阅读教学在开展的过程中总是存在学生阅读兴趣不浓的问题。所以，语文教师在阅读教学开展后，应先明确相关的教学方法，而后再以此为基础，激发学生的阅读兴趣。其中，群文阅读的教学方法自诞生以来便得到了广泛的应用。因此，教师可以尝试采用群文阅读的方法开展教学，并在群文阅读的基础上，采取一系列创新的措施，这样便能有效地激发小学生的阅读热情。
以笔者的教学为例，笔者在进行阅读教学实践的过程中便采取了群文阅读的方法。这中间，因为笔者的教材是部编版语文教材，所以，笔者便依托教材进行了群文阅读法的运用。为此，笔者选择了四篇文章作为开展群文阅读的基础，即《鲁滨孙漂流记》（梗概+节选）、《汤姆·索亚历险记》与《骑鹅旅行记》（节选）这三篇教材中的课文，这三篇课文的特点在于故事性很强，有助于激发学生兴趣，使学生根据故事脉络进行阅读，从而更深入地理解课文。而后为激发学生的阅读兴趣，笔者还选择了一篇不在教科书范围内的文章，即乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》的节选部分。笔者还以A4纸打印的方式将《最后一片叶子》打印出来下发给学生，让学生将其与此前几篇课文合并在一起进行阅读。
后面的教学反馈表明，新文章的加入充分激发了学生的阅读热情。而在学生完成群文阅读之后，笔者则以提问的方式询问学生阅读完这些故事后更喜欢故事中的哪些情节以及对故事表达的思想有怎样的感悟等问题，从而使学生在完成阅读后能够充分思考，锻炼学生的思维能力以及感悟能力。 2.注重对学生的启发，促进学生间的阅读交流
印度尼西亚诗人阿米尔曾说过：“懂得如何启发是教人的一大艺术。”所以，在阅读教学开展的过程中，语文教师在帮助学生掌握阅读技巧的同时，还应充分结合课文内容，以达到启发学生的目的。并且，在启发学生的同时，有效地促进学生间的阅读心得、感悟的交流，从而使语文阅读教学在提高学生阅读能力的同时，还能切实提高学生的思维能力。
如笔者在讲解课文《圆明园的毁灭》这一课时，便在学生阅读完课文之后，向学生大致描述了中国近代史的发展。而后则以此为基础，让学生结合近代史实与课文内容，表达自己内心的感受。其中，有些学生大概指出，为避免重蹈历史的覆辙，应好好学习，保卫祖国等。可见，小学课文本身的深度完全在学生的理解以及认知范围内，所以教师应注重对学生的启发。而后为达到“以交流促发展”的目的，笔者让学生与同桌自由交流阅读的心得，并在课后将自己的心得以文字的形式展现出来，从而达到深化阅读教学的目的，进而为下一步教学的开展奠定基础。
3.明确相关教学目标，推动教学持续发展
语文教师在进行阅读教学设计的时候先要明确相关教学的目标，并为此构建合理的教学框架，从而达到推动教学持续发展的目的。如学习不同的课文，教师可以制订与课文相契合的教学目标，这样便能使学生在学习课文的时候更好地掌握课文的精髓。久而久之，学生的理解能力、语文知识掌握能力也能得到提升。这里需要特别指出的是，语文教师在平时应不断学习，提升自身水平。在这一过程中，教师可以尝试借助互联网多学习了解一些关于阅读教学开展的方法、模式等，这样便能够做到启发自己，抑或达到取长补短的目的。
例如，在带领学生学习课文《宇宙生命之谜》时，教师可以以这篇课文所阐述的道理为切入点开展阅读教学，让学生在阅读完课文之后对课文进行思考，使学生充分思考人与宇宙之间的关系这一深刻主题，从而促进学生思维能力的发展，继而向学生阐述宇宙的浩瀚无垠以及人类的渺小。而在学习课文《他像一棵挺脱的树》时，因为课文中运用了大量的人物刻画手法，所以教师可以让学生通过阅读找到运用人物刻画手法的地方，而后便以此为基础，帮助学生了解这些人物刻画手法运用的好处，并使学生初步了解这些人物刻画手法，从而达到深化阅读教学的目的。
4.依托小组合作开展教学，建立教学反馈机制
小组合作教学经久不衰的重要原因，便在于小组合作教学可以提高教学的效率。所以，语文教师可以尝试依托小组合作的方式开展阅读教学，并以此为基础，建立相应的教学反馈机制，从而弥补教学过程中可能存在的不足。如笔者在进行阅读教学的时候，便将学生分为若干小组，然后让学生以小组为单位进行分段阅读、讨论交流等，这种方式能够使学生更好地投入到教学活动之中。
而后，为使小组合作教学发挥余熱，笔者为每个阅读小组安排了组长。这些组长的职责是定期向笔者总结小组成员的阅读情况、意见等。在这样的情况下，笔者能够更贴近学生平时的学习生活，进而做到植根于教学实践。之后的阅读教学效果表明，通过这种反馈机制，许多关于阅读教学开展的宝贵意见得以有效传递给笔者，而笔者根据这些意见对阅读教学进行了适当的调整，继而为阅读教学的持续发展奠定了坚实的基础。
结 语
小学语文阅读教学对学生有着极为重要的意义。因此，在教学开展的过程中，语文教师应以客观实践为出发点，充分发掘阅读教学中存在的问题，之后再针对问题以及现状采取相应的创新措施，以此来保证阅读教学效率的提升，从而为学生更好地掌握知识奠定基础，继而推动我国教育事业的发展。
[参考文献]
[1]田润花.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].学周刊，2019（23）：123.
[2]辛海兵.小学语文阅读教学的实践和创新[J].文教资料，2019（19）：53-54.
作者简介：范 瑾（1970— ），广西玉林人，小学一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。
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