从情境表演的角度分析初中历史课堂教学
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摘 要 从情境表演的角度对初中历史教学进行分析，指的就是在学生的基础认知上，以多元化的教学方法，提高课堂教学的趣味性，营造良好的教学氛围，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，并且充分体现学生的教学主体地位，引导学生在实践活动中，加强自身对历史的思考能力和感知能力。本文从情境表演对初中历史课堂教学的作用出发，对其有效应用策略，进行了初步的研究与探讨。
关键词 情景表演 初中历史 课堂教学 实施策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
0引言
情境指的就是一种形象的环境展现，表演指的就是根据人物的动作、神态、语言等，进行作品展现的一种形式。而情境表演作为一种新型的教学模式，在目前的教育教学中，得到了教师与学生的广泛认可与使用，尤其是在历史教学中，能够帮助教师营造特定的历史环境和氛围，以演绎的形式对历史事件进行模拟与还原，从而有效加深学生的理解与认知，提高学生的学习质量与效率。
1情境表演在初中历史课堂教学的作用
首先，在初中历史教学中采用情境表演的教学形式，能够帮助教师突破传统“灌输式”教学模式的限制，转变学生的学习地位，为学生带来身临其境的真实感受，从而营造一种轻松愉悦的教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，加深学生在教学活动中的参与度，并引导学生进行主动学习和深入探究，以此来提高学生的学习效率。其次，情境表演的教学模式，不仅能够提高学生的基础知识水平，还能够锻炼学生的语言表达、创新实践等能力，并培养学生的批判性思维和团队精神，有效促进学生综合能力和素养的提升与发展。最后，情境表演需要学生搜集大量的历史资料，对历史事件形成全面的认知，然后带领学生从历史人物的立场与角度，对历史事件进行分析与探索，并与之产生深切的情感共鸣，以此来加强学生的学习效果。
2情境表演在初中历史课堂教学中的实施策略
2.1利用語言创设情境
教学语言是教师开展课堂教学的主要手段，但是在初中历史课堂中，仅靠教师的教学语言是远远不够的，教师需要以形象的方式为学生创设语言情境，打破传统教学中死板、沉闷的教学方式和氛围，以幽默风趣的方式向学生展示历史内容，能够有效吸引学生的课堂注意力，激发学生的历史想象力，进一步加深学生对历史知识的理解与记忆。
例如，在教学“岳飞抗金”这段历史的时候，教师可以组织学生有感情的诵读一段岳飞的《满江红》，利用语言的感染力，营造一个身临其境的教学氛围，将学生的思绪带入到抗金战场中，带领学生深刻感受岳飞精忠报国，却又怀才不遇的情感，从而进一步加深学生对历史人物和事件的了解与感触。
2.2利用多媒体创设情境
历史是发生在过去的事件，与学生之间存在着一定的距离感，在缺乏清晰的历史背景认知的情况下，学生很难真正理解历史事件的发生与发展。为此，初中历史教师可以借助现代化的教学设备，利用直观形象的图片和视频，对历史事件进行还原和展示，为学生创设多媒体的表演情境，以视觉与听觉的双重冲击，为学生带来身临其境的教学感受，从而进一步加强学生的学习效果。
例如，在教学“鸦片战争”这一历史事件的时候，教师可以利用多媒体技术，为学生展示电影《林则徐》中的经典片段，帮助学生充分了解当时的社会背景，认识到鸦片对我国民众造成的巨大危害，让学生在观赏影片的同时，加深对历史的理解与掌握。
2.3利用音乐创设情境
音乐是一种突破了地域限制和语言限制的文化形式，能够激起人们的情感共鸣。因此，在初中历史课堂教学中，教师可以为学生创设音乐情境，带领学生深刻感受历史的沧桑，让学生在音乐的带领下，对历史进行发散思考，从而有效提高学生的学习质量与效率。
2.4利用表演创设情境
初中阶段的学生好奇心较强，其注意力很容易受新奇事物的吸引。基于此，初中历史教师可以在课堂教学中，以角色表演的形式为学生创设表演情境。而学生为了更好的演绎，就需要搜集更多的历史资料，进行深入的挖掘与探索，从而在剧情表演的延伸下，帮助学生更好的了解历史、认知历史、融入历史。
例如，在教学“宋代历史”的时候，为了进一步加深学生对当时社会的理解，教师可以结合著名的《清明上河图》，组织学生对其中的“汴京客栈”一景进行角色扮演，要求学生通过自主搜集历史资料，对其中的角色进行全面的了解，从而有效加深学生对宋代社会生活的感触与认知，与此同时，拓展学生的思维能力，有效促进学生综合素质的发展与提升。
2.5联系实际创设情境
历史是过去的社会，其与现代社会之间存在必然的联系。因此，在初中历史课堂教学中，教师可以通过联系实际情况，为学生创设真实的教学情景，可以引导学生通过学习历史挖掘社会现象的本质，也可以利用现代社会的热点，拉近学生与历史的距离，使学生能够结合自身的生活经验，对历史事件进行客观的认知与理解，从而进一步加强学生的学习效果。
3结语
总而言之，从情景表演的角度分析历史，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，在初中历史课堂教学中发挥着至关重要的价值和作用。为此，教师可以从多方面入手，利用语言、多媒体、音乐、演绎、联系实际等方式，为学生创设多元化的表演情境，强化学生的历史感悟，全面实现学生的综合发展。
参考文献
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