论小学语文教师应如何进行课堂教学

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　　摘 要：本文对当前小学语文课堂教学现状进行了分析，提出其中存在的问题，并结合笔者教学实践经验，站在教师的角度，围绕小学语文课堂教学的改进策略进行了探讨与分析，提出了几点个人建议与看法，希望能够为小学语文课堂教学的改进与提升提供一点理论支持。
　　关键词：小学语文；课堂教学；策略
　　在新课改不断深入的背景下，小学语文课堂教学改革取得了重大成果，不管是教学形式还是教学策略都发生了重大转变，这对于学生学习能力的培养无疑有着积极的意义。当然我们不可否认，受到多方面因素的影响，小学语文课堂教学存在的问题并没有彻底解决，这就要求我们围绕此展开深入的探讨与研究，结合新课程标准对小学语文课程教学进行优化，以此推动教学改革与发展。
　　一、 小学语文课堂教学存在的问题
　　（一） 教学模式固化
　　现阶段，传统教学理念对部分小学语文教师产生的影响依然比较深远。在小学语文课堂中，这些教师沿袭以往的教学模式，在课堂上一味地讲解基础知识，缺乏对学生的关注与理解，从而导致整个课堂氛围枯燥、死板，难以激发学生对语文知识的学习兴趣，久而久之，学生的注意力就会分散。与此同时，在此教学模式下，学生掌握知识的途径与方法也相对单一，他们大多依赖于死记硬背，学习效率难以得到提升。
　　（二） 教学内容有待完善
　　在小学语文课堂教学中，教师需要提前准备教案，并根据教学实际情况，选择相应的教学方法。然而在教学实践中，很多教师依然受到教学内容不充足的困扰，甚至教学内容与教学实际并不相符，进而导致课堂教学的实效性受到影响。具体而言，在教学中，一些教师将重点放在了基础知识的讲解上，沒有对语文教材的重点内容有所认识，忽略对其的讲解，而对于小学生而言，他们自行理解这一部分知识的能力相对薄弱，如果缺乏教师的引导，那么学生对重点知识的掌握情况自然不甚理想，这对于教学效率产生的影响无疑是负面、消极的。
　　（三） 课堂互动有所缺失
　　当前，小学语文课堂教学中的互动问题依然比较突出，主要可以从学生与教师、学生与学生等两个方面得到体现。关于学生与教师之间的互动，在教学中教师往往将关注点放在了课堂知识的讲解上，他们对学生的学习情况并不了解，进而导致自身的教学方法与学生学习能力难以保持一致。而站在学生与学生互动这一层面，主要问题则体现在课堂互动的缺失使得整个班级缺乏凝聚力，难以为语文课堂教学的开展提供有力支持。
　　二、 小学语文教师优化课堂教学的对策分析
　　（一） 基于情境教学，优化教学环境
　　情境教学法在小学语文课堂教学中具有较高的应用价值，这种教学方法也分为很多形式，在小学语文课堂教学中，教师应该注重不同情境的创设与应用，从而营造一个良好的课堂氛围，使学生的自主性、参与性得到提升。为了实现这一目标，在情景创设中，教师可以对多媒体技术加以运用，以网络为依托，充分挖掘课堂教学资源，从而完善情境内容，以此增强课堂教学对学生的吸引力。以人教版小学语文四年级《秦兵马俑》的教学为例，为了加强学生对教材知识的理解，教师可以结合纪录片《地理中国》对兵马俑的描述片段开展课堂教学，在实现课堂教学向课外学习延伸的情况下，改善教学效果。此外，在小学语文课堂教学中，教师应该基于情境教学的运用，营造一个良好的学习环境。例如在学习《大自然的启示》一文时，教师可以根据教材内容，积极组织学生开展春游、秋游活动，引领学生进入真实、形象的自然情境当中，让学生对自然景色有所接触，并以此结合课堂教学内容，深化学生对教材的认识与理解。
　　（二） 合理运用课堂提问，培养学生能力
　　在语文知识的学习中，教师应该充分发挥自身的引导作用，帮助学生改善学习效果。在课堂教学中，教师的引导可以体现在课堂问题的创设这一方面。具体而言，教师应该结合教学内容，按照层次性原则，对教学问题进行合理设计，并引导学生围绕问题进行探索与研究，促使其在解决问题的过程中学习到语文知识，同时掌握解决问题的方法。需要注意的是，课堂问题的设置应该紧靠主题，确保学生对问题的理解不会发生偏差。以《赤壁之战》的教学为例，在接触课文前，教师可以向学生发问，让学生在阅读课文后阐述课文内容，在课文阅读中，教师可以引导学生分析火攻的具体步骤，提出火攻的关键所在，并用成语概括周瑜以少胜多这一案例。凭借上述问题，教师可以引导学生对整个课文内容进行有效解读，同时学生的观察能力与分析能力也可以从中得到培养。
　　（三） 关注教学重点，提高课堂效率
　　众所周知，小学语文教学涵盖了非常丰富的内容，对于小学生而言，他们在理解上可能会面临一些困难。针对此，在小学语文课堂教学中，教师应该做到主次分明，对教学重点予以关注，对教学内容进行合理设计，促使学生掌握语文知识的学习方法，对课堂教学的重点有一个深刻的认识与理解，从而实现课堂效率与质量的提升。例如在《我们家的猫》一文的学习中，这篇课文本身相对简单，因此教师应该对课文内容进行浓缩，不应过分纠结于词句的理解，而是将写作指导作为重点，让学生对课文内容中猫的习性进行观察与分析，从而为学生布置写作任务，围绕某一动物的特点展开描述。通过这种方式，可以精简课堂内容，提高课堂效率，同时也可以帮助学生更好地锻炼语文能力，为其后续语文知识的学习奠定基础。
　　三、 结束语
　　综上所述，小学语文课堂教学讲究方式方法，相较于其他学生，语文教学的人文性质更加突出，在教学中，教师需要着重关注学生人文素养的提升与培养，锻炼学生语文知识的运用能力。不可否认，当前语文课堂教学依然存在不足之处，这就要求小学语文教学围绕此展开探究，并采取有效的改进对策，以此增强语文课堂教学效果，推动小学语文教学的发展。
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　　作者简介：
　　张建友，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区任各庄镇后泥河小学。
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