视觉传达设计专业“赛教结合，以赛促教”教学模式研究

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　　摘 要：视觉传达专业由于其实用性特征，所以在教学过程中理论与实践相结合尤为重要。如何通过教学与比赛相结合来提高学生的技能、增强学生的设计思维、开阔学生的眼界、培养学生的创造性思维、提高学生的市场竞争力，给担任一线教学工作的专业教师提出了新的课题。文章研究了“赛教结合，以赛促教”教学模式在视觉传达设计专业的专业教学及美术基础教学中的应用与作用，希望对传统教学模式的改革起到促进作用。
　　关键词：视觉传达;比赛教学;理论;实际
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-16 文章编号：1674-120X（2020）20-0069-02
　　《吉祥物诞生记：北京冬奥会吉祥物》于2019年9月17日23：00在CCTV 5 播出，这部60分钟的纪录片完整地记录了冬奥会、冬残奥会吉祥物的诞生过程。冬奥会和冬残奥会的两个吉祥物“冰墩墩”和“雪容融”，一个是由广州美术学院视觉艺术设计学院师生完成，是7名教师、7名学生共同努力的结果;另一个来自吉林艺术学院设计学院产品设计专业，同为师生共同完成的作品。尤其是“雪容融”的创作与诞生过程更是给从事教学工作的一线教师以启示，其创意来自该院的本科生姜宇凡，青年学生富有朝气的创造性思维、灵感及创意，与教师高超的专业技能相结合，最终使这一吉祥物在经历反复修改后，于2019年9月17日在首钢冰球馆揭开了面纱。姜宇凡在纪录片中也表达了在冬残奥会吉祥物设计过程中的感受：“这十个月是快进的十个月，比我上这几年大学学的东西都多。”
　　冬奥会、冬残奥会吉祥物的诞生过程是“赛教结合，以赛促教”的完美体现。在一次基于真实项目的锻炼中，学生可以将从学校学习到的理论运用于实践，学生从中获得的实践经验与能力比单纯的课堂理论学习乃至一些不切实际的虚拟课题研究更具现实意义。教师通过比赛与教学结合，使教学直接针对比赛，在实践中磨炼学生、锻炼学生，从而提高了学生的实战能力。
　　“以赛促学，以赛促教，赛教结合”虽然最初应用于职业教育教学中，但是对本科高校的专业教学同样具有实效性。因为不管是何种教学都必须符合“理论联系实际”的原则，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。而根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年） 》对人才培养体制提出的改革要求，“赛教结合、以赛促教”這种理论与实践相结合的教学模式符合创新性人才培养的要求，通过比赛练兵，将比赛引入课堂教学，将赛与教结合，同时学生积极参与相关专业的技能竞赛， 能极大地提高参赛院校的相关专业建设水平和在行业内的影响力。
　　一、专业教学环节的“赛教结合”
　　不同类型的比赛是对学生不同能力的训练，教师要结合比赛内容对原有的教学内容进行优化，在课堂上开展各种主题式竞赛，形成课堂有比赛的教学局面，从而使教学与比赛相协调，为了配合各赛项的要求，教师必须在平时的教学中或者备赛指导中引入企业的实际解决方案、注重实用性和前沿性，包括教材的选取与使用，对不适应赛教结合教学模式的教材予以淘汰与更新;教师也可以依据实践经验编写相应的教学材料。“以赛促学、以赛促教”对教师能力的要求比以往的传统教学模式更高，要求教师勇于跳出舒适圈，掌握本专业各方向的知识及实践技能，从而在指导学生比赛的过程中不至于出现力不从心的情况。
　　二、“赛教结合，以赛促教”在专业教学和基础美术教学中的优势
　　视觉传达设计专业综合了平面设计、多媒体设计、动画设计、装饰设计等应用型专业的内容，专业特性决定其实用性，所以该专业的教学必须适应社会、市场、企业的需求，以社会需求为导向，为社会服务。培养具有创新性思维、技术过硬的人才，是视觉传达设计专业的宗旨，使学生适应视觉传达设计行业第一线岗位需要，可采用“赛教结合”教学模式， 让学生积极参与竞赛活动，激发学生学习的主动性， 让他们敢于面对挑战， 激发潜能， 提高学习的主动性和创造性， 并具备实际工作能力。培养高素质的技能型专业人才是专业教学的最终目标。
　　（一）专业教学中的“赛教结合，以赛促教”
　　可通过比赛来整合市场及社会资源，为教学改革服务，以社会、市场、企业的真实营销项目为题，把项目与教学结合，真题真做，突出实践教学环节，强化学生的实践动手能力和创新能力，指导学生了解社会、市场、企业的需求，从前期的调研分析再到方案对策的提出，让学生了解真实的设计流程及内容，经历完整的策划设计过程。
　　将教学与市场相关联，可以实现学校与企业、行业的交流互动，通过线上、线下分享、交流，提升学生的实践能力，从而促进优秀作品的产生。这种教学模式不仅使企业、市场收获了鲜活、有创意的作品，也树立了年轻、有活力的品牌形象，同时还让企业的文化理念、产品在大学生这个庞大的群体中得到有效的推广，是双赢模式。比赛与教学的结合有效地促进了教学模式的改革，启发了学生的智慧，增强了学生的实践能力，是提高学生专业素养的有效途径。
　　也可将毕业设计与比赛结合。毕业设计既是对学生四年学习成果的总结，也是对教师教学成果的展示。教师可充分利用毕业设计整块的阶段性时间，将竞赛选题作为毕业设计的课题，这样既可调动学生的积极性、主动性，又能最大限度地完成竞赛项目。大四学生相较于低年级学生而言，既具有较强的实践动手能力，也有较为成熟的自我意识及个人风格，因此学生能够完成较为成熟的作品。将比赛选题作为毕业设计的课题，学生在思想上会较为重视，不会视其为“可有可无”，教师指导这样的学生也容易出成果，同时也增强了学生的自信心。
　　（二）美术基础课程的“赛教结合，以赛促教”
　　“赛教结合，以赛促教，以赛促学”的教学模式，不仅可以应用于专业课的教学中，同时也应积极开展其在视觉传达专业的美术基础课教学中的探索研究。美术基础课程的教学应结合视觉传达设计专业的专业课程教学，在美术基础课程的教学中与之互相融合。例如，在设计素描和设计色彩的基础课教学中，可开展创意色彩和创意素描的教学，帮助学生掌握创作的基本原则和方法，拓展学生的思路;并结合相应的绘画类比赛锻炼学生的创作及创造能力。改变学生在长期的高考备考中形成的固有的、短期的、应试的绘画方法、习惯及观察方式。改变学生对创作的不当认识，如认为创作中题材的选取就是直接从网上下载照片，认为创作就是抄袭照片而且可以直接抄袭别人的创意、拼凑已有的作品。通过比赛实践，学生认识到创作必须是自身感受的表达：首先，题材必须由自己亲自拍摄，拍摄的过程也是创作的过程，一张好的照片就是好的创作的开始;对创作题材的选取，也不能只选取所谓的高、大、上的题材，即创作的内容不仅可以是大场面、大题材，也可以是生活中的小事、生活中的点点滴滴，以小见大，创作也不是对现有素材的堆砌，而是必须让画面有意思，构图必须符合形式美法则，有主有次，有虚有实，画面必须具有“有意味的形式”，即所谓的形式美感。其次，根据表达方式的不同采用不同的表现手段：写实性画面对画面的质感、光感、空间感、体积感的表达必须深入、具体，同时也要注意画面黑白灰构成;而创意性画面在合理安排黑白灰关系时，还必须合理地安排画面的点线面关系。当然，具象表达中也要有抽象的成分，使具象与抽象相结合。 　　而不管是设计还是绘画，原创性、创新性都至关重要。美术基础课程的“赛教结合”，目的是让学生通过入校之初的基础课程的学习，树立原创性、独创性的理念，这对后期专业课程的学习及今后走上工作岗位做好设计工作都有着非常重要的作用。而这一切都为专业课程的“赛教结合，以赛促教，以赛促学”的顺利实施，提供了有效的保障机制。
　　在实际的“赛教结合”过程中，对教师能力的提升也具有促进作用。由于负责设计类专业美术基础课程教学的教师大部分毕业于各高校美术专业，普遍存在的问题是设计思维较为缺乏。教师要针对设计专业的特点，从思想深处理解实用艺术专业与纯艺术专业的不同，区分不同专业对美术基础课程的不同需要，同时教师需要将创作与教学分开，转变传统的一味追求画面绘画性的绘画思维，强化设计思维，并与设计专业的教师多交流，了解他们对课程的不同需求，有针对性地开展相应的课程教学。
　　三、教学评价体系的建立
　　“赛教结合，以赛促教”教学模式中对学生学习成果及教師教学成果的评价显得尤为重要，因为这直接关系到学生及教师在学习与教学中的积极性与主动性。所以建立一整套完整、科学的评价体系非常必要。对学生学习效果的评价包括学生完成比赛项目过程中的构思创意、项目的完成情况、学生获奖情况;对教师教学成果的评价包括课前准备、课中教学、课后辅导，学生的获奖情况也是重要指标。“对获奖学生进行奖励， 优先推荐就业。对优秀的指导老师在职称晋升、评优等方面优先考虑， 为教学管理提供了新思路”。
　　四、结语
　　如何扩展学生的设计思路、开阔学生的眼界、培养学生的创造性思维、精准地把握市场的脉搏，给担任一线教学工作的专业教师带来了新的课题，将传统教学与比赛结合是对教学模式改革的探索，希望本文的研究能够对视觉传达专业教学模式的改革起到有益的指导及补充作用。
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　　课题项目：本文系安徽省教育厅质量工程项目“视觉传达设计专业‘赛教结合，以赛促学’教学模式的研究与实践”（2018jyxm0763）的阶段性成果。
　　作者简介：程 颖（1978—），江西婺源人，讲师，硕士研究生，研究方向：美术学。
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