幼小衔接中的问题与策略
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作者:周兆弟
摘 要：幼儿园是学生首次接受正规教育的阶段，小学处于学习的初级阶段，所以，幼儿学前教育与小学教育的有效过渡，是这一时期教育工作者的重要任务之一。幼小衔接的主要教育工作就是确保儿童的身心健康，教师在教学过程中要密切关注儿童的身心健康状况，一旦发现问题要在第一时间解决。本文针对目前幼小衔接教育工作中存在的问题进行深入分析，并就这些问题给出了有效的解决意见。
关键词：幼小衔接;存在问题;教学策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）34-0175-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.087
儿童从幼儿园学习进入小学学习的过渡阶段被称为幼小衔接，在这一阶段儿童的心理状态也会发生一定的转变。幼儿园阶段和小学阶段相互联系，却又独立存在。幼小衔接存在问题，会严重影响学生今后的良好发展。目前，幼小衔接尚存在许多问题没有得到有效的解决，初入小学面对陌生的环境，儿童的身心健康受到不利影响，部分学生会出现自理能力差、缺乏主动性、注意力不集中、交往能力差等问题，严重影响学生的自信心和学习能力，长时间如此，学生的人际交往能力、学习能力、心理状态都会出现严重的问题。
一、幼小衔接的含义
幼小衔接是学生学习生涯甚至一生中的关键时期。其中的“幼”和“小”分别指幼儿园和小学，幼小衔接就是幼儿园和小学的过渡阶段。所有儿童的年龄差距较小，但毕竟幼儿园教育和小学教育还是存在区别的。步入小学阶段后，学生接受的教学内容、教学方式等与幼儿园有一定的差异。所以，大部分学生进入小学教育阶段后，对学习方式和强度都很难适应，严重影响他们的学习兴趣和心理状况。为了帮助儿童很好地适应小学生活，幼小衔接教育工作就尤为重要，幼儿园、小学、家庭要全力配合，让幼儿快速适应小学环境，采用有效的教育方式，共同帮助幼儿从幼儿园顺利进入小学。
二、开展幼小衔接工作的原因
1.幼儿园与小学的学习环境不同。大部分幼儿园的校园、班级和活动场所等布置的比较有童趣，色彩鲜艳丰富，满足幼儿阶段的审美，增加他们对幼儿园的好感。幼儿园教师的亲和力非常高，会与幼儿一起参加活动，而且大部分教学内容都是做游戏、唱歌、跳舞、画画等，同时教师还会负责幼儿的生活起居，比如吃饭、喝水、睡觉、上厕所等，教师对幼儿的陪伴让他们对教师的感情和依赖都非常强烈。但是进入小学之后，校园和班级布置更加简约大气，色彩感不强，而且教学任务繁重，学生较多，教师的精力更多地放在抓学习成绩上，对学生的生活无法照料，师生之间的互动大多数只在课堂教学活动中，大部分事情都要学生自己来完成，因此学生进入小学初期很难适应新的生活。
2.幼儿园与小学的学习形式不同。幼儿园阶段的学习和生活更加轻松愉快，幼儿的知识学习大多是通过游戏形式来完成的，且学习内容难度较低，主要的教学任务就是让幼儿形成良好的生活习惯，提高他们的自理能力，大部分学习都是建立在兴趣的基础上。但是进入小学阶段后，学生面临的是正规课程教学，且课时较长，课程安排紧凑，课堂纪律要求严格，约束性较强，且学习任务也较幼儿园时期更重。初入小学的学生很难一下适应这样的生活，学习压力增大。
3.幼儿园与小学的教学方式不同。幼儿园的教学活动更加符合幼儿的心理特征，生动有趣多变，教师将教学内容融入到游戏中完成知识教学，且学习内容难度较低。但是小学教育就完全趋于正规，文化知识学习成为教学重点，学习的科目较多，需要学生掌握更多的学习技能，比如计算、书写、背诵等，学生的学习压力开始增大，对他们的各方面能力提出了更高的要求，不仅在课堂上要集中注意力，课后作业也需要认真完成。教学方式的不同，让初入小学的学生倍感压力，需要付出更多的努力才能跟上教学进度。
三、幼小衔接存在的问题
1.幼小衔接方式有效性不足。幼儿园时期的教育方式与小学教育方式存在一定的差异。学前教育更加重视幼儿的身心健康，在轻松快乐的氛围中让幼儿智力得到有效开发。但是小学阶段的教学任务是知识学习，且对于学生今后的学习至关重要，这一阶段孩子会增加知识积累，建立全新的思维模式，要求学生付出更多的努力学习。幼儿园和小学存在的教育目标差异让幼小衔接出現工作缺失。
2.教育方案不严谨。幼儿园时期的主要知识教学任务就是认读拼音和数字，即使涉及算数也难度较低。幼儿园的知识教学是为了帮助幼儿进入小学后能更好地适应教学内容。幼儿园阶段的主要教学任务就是让幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，培养他们的自立能力，开发幼儿智力和思维。但是目前，有的幼儿园性质发生转变，失去了教育意义，更多的像是幼儿看护场所。普遍存在教师专业水平低、教育意识不足、课程开发力度不足等问题，只是给幼儿提供了一个安全的活动场所。还有的幼儿园过度重视知识教育，偏离幼儿园阶段的教育任务。
3.家长教育理念缺乏创新。幼儿的健康成长离不开家庭教育，父母的言行举止都会对幼儿产生重要影响。有的幼儿家长教育理念缺乏创新没有与时俱进，其关注度更偏向于幼儿在幼儿园的生活起居，有的家长认为教育是幼儿园和老师的责任，或者由长辈负责照顾，对幼儿的陪伴和教育极少，严重影响幼儿的身心健康。还有的家长过度重视知识学习成果，将小学教育任务放在幼儿园阶段来完成。这种教育方式让幼儿过早地感受学习压力，影响幼儿的学习兴趣和积极性。
四、解决幼小衔接问题的有效策略
幼小衔接对幼儿进入小学甚至是以后更长时间的学习都有重要影响，这一阶段的主要教育任务就是让幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，培养他们的学习兴趣。因此幼小衔接工作的有效性至关重要。 1.明确幼儿园和小学存在的差异。清楚地认识到幼儿园环境与小学环境存在的差异。幼儿园教师不仅是教授知识，对幼儿的生活照料更细致入微;但是小学阶段完全不同，幼儿要有自理能力和环境适应能力，很多事情都需要自己独立来完成。并且，小学时期的作息时间要求严格，学习和生活都需要在规定时间内完成，让学生养成良好的时间观念。幼儿园时期主要实行的是快乐教育，学习氛围轻松，生活上有教师照顾;但是进入小学后，学生需要遵守规则，行为被约束，纪律性较强。学生需要更强的学习能力、生活能力。学校和家庭要明确幼儿园与教学存在的诸多差异，采取有效的措施提高幼小衔接的有效性。
2.给予孩子更多鼓励，激发他们对小学生活充满向往。幼小衔接阶段的儿童年龄大部分在6岁左右，他们的身心状态完全可以适应小学生活，并且他们自己也非常渴望小学生活，红领巾、书包、文具等无一不是他们想拥有的。家长和教师也密切关注他们这一时期的心理变化，对孩子的这些情结予以鼓励和支持，与他们一起憧憬小学生活，让孩子对即将成为一名小学生而感到骄傲自豪。家长可以带着孩子多到小学校园走走看看，让孩子亲身感受小学环境，在校园里遇到小学生，可以让他们抽时间与孩子聊天，给予他们鼓励，让他们对小学生活充满期待。
3.幼儿园、小学、家庭要加强合作交流。幼小衔接工作并非一蹴而就，它是从幼儿园一直到小学一年级的所有教育工作。幼儿园要引导家长形成正确的幼小衔接教育观念，通过多种途径让家长参与到幼小衔接教育工作中，家长与学校加强交流合作，密切关注孩子的心理状态和行为能力，制定有效的教育工作方案，引导家长一起培养孩子的环境适应能力。比如，培养孩子的自信心，引导孩子明白进入小学可以学习很多本领，并且小学生活是非常快乐的，会认识新的老师和同学，帮助他们更好地适应小学生活。小学学校要重视幼小衔接工作，合理调整作息时间和教学难度，让孩子逐渐适应新的学习生活，以一年级小学生的身心状态开展教学活动，教学活动要轻松愉快，让学生可以尽快适应新生活;幼儿园和小学要加强沟通，了解孩子的具体情况，可以采取更适合他们的教育方式。
4.培养孩子的沟通交往能力。小学时期要求孩子比幼儿园更加独立自主，而且面临的环境也更加复杂，因此孩子的个人品德和沟通能力都是让他们更好地适应小学生活的必备条件。而其中，培养孩子的沟通能力最为关键，家长要经常带着孩子外出，多见陌生人，让孩子在面对陌生人时更加勇敢，多带孩子与其他同龄人一起玩耍，建立他们的沟通交往能力，也可以多与比他们年龄大的孩子交往，让大龄孩子给予孩子正确的价值引导。同时家长要多与孩子沟通交流，以朋友的身份向孩子分享一些有意义的事情，逐渐让孩子养成与人分享的习惯，分享的内容包括玩具、食物、心声等。家长可以鼓励孩子邀请其他小朋友来家里玩耍，让孩子自己照顾朋友，培养他们的责任感。
5.加强家园互动教育模式的实施。加强家庭、幼儿园、学校的沟通合作，共同努力建设有意义的教育活动形式。创建多样化的三方合作形式，教师和家长要实时了解幼儿的身心状态，并且教师和家长在沟通交流过程中，针对幼儿的学习和生活等各方面表现展开讨论，逐渐对幼儿教育的认识和意见达成一致，多方共同努力下，让幼儿园教育更加有效;此外，家庭、幼儿园、学校三方共同合作，教育重点是孩子良好的生活习惯和学习习惯的养成，引导孩子掌握正确的写字姿势，培养他们的阅读能力和写作能力。在幼儿园阶段，就要逐渐调整孩子的学习时间和游戏时间，引导他们将更多的时间和精力用于学习方面，这样幼儿在进入小学之后才会适应学习节奏和生活节奏。其中不可忽视的就是孩子自理能力的培养。教师采取交谈、讲故事、游戏互动等方式让孩子养成自主性，为小学生活奠定良好的基础。
五、结语
幼小衔接是一个整体，需要从幼儿园、小学、家庭等多方面影响因素着手，开展有效的幼小衔接教育模式。完善教育教学模式，让幼小衔接工作实施更加有效，幼儿园和小学要建立有效的沟通渠道，有针对性地开展教学活动。加大幼小衔接工作改革创新力度，建立系统性的幼小衔接机制，为孩子的健康成长创造良好的环境，帮助孩子在进入小学阶段的学习和生活更加顺利，为他们今后的学习生活奠定良好的基础。
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作者简介：周兆弟（1975.12— ），男，汉族，甘肃山丹人，一级教师，研究方向：幼儿园安全管理。
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