混合式教学模式在涂料与粘合剂课程教学中的应用实践
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摘 要 生态文明建设给涂料与粘合剂专业人才培养提出了新要求。传统课程设计及授课模式难以适应新形势下学科建设及行业发展的需要。人工智能、大数据及虚拟现实技术的成熟与应用为教学改革提供了契机。本文以涂料与粘合剂课程教学为例，系统梳理了作者采用混合式模式教学的实践与应用经验。
关键词 混合式教学 改革 涂料与粘合剂
中图分类号：G642 文献标识码：A
0前言
生态文明建设对涂料与粘合剂行业提出了新要求。以传统涂料与粘合剂为核心的课程设计及传统授课模式已不能满足学科建设及行业发展的需要。以应用为导向，以解决企业实际苦难为己任已成为普通本科学校的共识。培养专业基础扎实，熟悉职业环境的实用性人才是教学改革的目标。将信息技术和课程教学相结合，开展混合式模式教学，提高学生自主学习能力，对提升教学效果具有重要意义。
1涂料与粘合剂课程教学中的问题剖析
1.1 教学内容体系
涂料与粘合剂课程在设置体系上呈现难、散、应用性强等特点。内容难：涂料与粘合剂是一门应用性极强的化工材料课程，它是从原子分子层面揭示涂料与粘合剂的化学本质、设计与制备及固化原理。教学对象为专升本的学生，该群体化工基础知识薄弱，很难从较高层面理解课程内容。体系散：涂料与粘合剂的种类繁多，反应机理复杂抽象，配方设计难度极高且枯燥;章节内容安排包括原料性质、合成机理、配方设计、辅料的性质及作用、固化原理和方法等等，对学生基础知识的积累要求较高。应用性强：课程每章节都有大量篇幅介绍涂料与粘合剂的配方设计，生产控制与管理等生产技术层面的知识。
1.2 课堂教学效果
保证课程教学质量是课堂教学的关键。以面授为主传统课堂教学过分强调教师的作用，忽略学生的核心地位。目前涂料与粘合剂课程合计40学时，其中理论教学32学时，实验教学8学时。学生的成绩由平时（20%）、实验（20%）及期末成绩（60%）构成。授课过程存在知识点堆砌、重点不突出、启发性不强等问题，导致学生上课有畏惧情绪，思维反应迟钝，学习动力欠缺等问题;其次，忽视课堂互动，忽视课程应用性强的实际，没有充分将课程教学内容与生活体验直接关联，导致课堂活跃度不高，缺乏兴趣等。再次，选修该课程的人数较多，学生基础参差不齐，采用大班教学模式不利于教师因材施教，在课堂中只能依据少数人的发言和问题讨论了解同学们的学习状况。最后，学生工程意识差。涂料与粘合剂是一门工程性很强的专业选修课，但多数学生仍然用学习基础课的方式学习，记公式、做习题，以致学生对涂料与粘合剂的工程实践了解甚少，无法与实际生产相联系，没有达到课程的最终目的。
2开展混合式教学模式教学的必要性
混合式教学（blending learning）是指在适当的时间，把线上教学并与传统教学相结合，以各种线上活动形式促使学生主动参与教学，从而改善教学效果的教学方式。包括学习方式的混合性、教学方式的混合性与考核方式的混合性等三个基本特征。
计算机和便携式设备已经融入到日常生活的方方面面。网络技术就可以让学生在不受地理限制的情况下，按需学习和获取信息。事实上，计算机、网络工具，甚至用于教学和学习的数字游戏等的使用都在快速增长。这些工具有助于教师应对堂课学生人数的增加和管理工作量的负担，同时还允许教师跟踪他们的学习状况，并调整教学策略以满足学生的个性需求。
自发生疫情以来，我校在网络课程建设方面投入巨量的人力物力财力，同时也对教师教学改革提出了新的更高的要求。以涂料与粘合剂这门课程而言，我们以超新学习通平台教学为主，辅以智慧树、腾讯直播等平臺共同开展在线教学工作。
3混合式教学模式设计
本课程以超新学习通为在线教学平台，开展线上线下相结合的混合式教学模式。教学活动分为三个主要阶段：课前管理，课中管理及课后管理。
3.1课前管理
根据课程特点，授课团队教师通过文献、资源检索，上载名校精品课视频，绘制思维导图，分享涂料企业生产现场等构建优质资源库。引导学生自主预习，了解课程框架结构，梳理重难点，做到课中有的放矢。
3.2 课中管理
通过学习通客户端建课，根据大纲划分重要知识点、课程难点，上传PPT、视频的、题库和拓展阅读等，引导学生重点突破。平台的签到、选人、测验、投票、话题讨论等活动也可以将沉迷于手机娱乐的学生拉回课堂。围绕重点、（下转第210页）（上接第159页）难点知识推送随堂练习，及时反馈，合理激励;设置问答或辩论环节，引导互动，提升课堂参与度、活跃课堂气氛，培养批判性思维。
计算机软件及高通量网络的发展，教师可以通过虚拟现实技术或现场直播教学，让学生更加直观地了解涂料与粘合剂现场研发及生产的流程，使教学内容在课堂上有很强的实物感，使课堂内容丰富生动，使抽象的概具体化，提高学生的学习兴趣。
3.3 课后管理
视觉信息的接收往往流于表面，需通过进一步实践来加深记忆、巩固学习实现知识迁移、建构个体化的知识图谱。这主要是通过课后线上线下辅导与布置课后作业来实现。教师在学习通建立习题库，课后根据学生的学习情况推送作业。教师批改作业后及时反馈给学生。对学生的线上表现，如作业情况、预习情况、课堂表现等进行分析点评，就暴露出的问题提出改进措施或意见。学生根据反馈情况查漏补缺，自主解决难题，通过学生间的相互交流加深对所学知识的理解。同时，教师可就教学情况发起问卷调查，通过学生的反馈反思教学。
4 总结与展望
通过线上线下相结合的模式教学，将本学期疫情的影响降到最小。通过这种新的模式教学，获得了学生的好评。学业表现较单一课堂教学有显著进步。总结混合式教学模式的优点主要有三点：形式灵活，不受地点限制;课堂趣味性增强，学生参与积极性高;教师额外负担减少，可以专心致力于教学质量的提升。在教学模式改革探索中，问题和不足依然存在，比如对学生情感因素方面的引导与线下教学相比没有显著优势。
总之，在这个飞速发展的信息化时代，持续地课程改革一直在路上，要逐步推进“探究式-混合式”教学的设计与实施，全面推行本课程在线开放教学，提高在线教学的受益面。
参考文献
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