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守住根本 强化内涵 突出主题 提高实效

来源:用户上传      作者:李逢昌 王斌会

  摘 要:系列专题德育教育活动是学校德育教育的重要组成部分,旨在养成学生的道德素养,提高学生的品质修养,促进学生的全面发展。虽然广大中小学校在开展系列专题德育教育活动方面取得了一定成效,但很多学校在系列专题教育方面存在理论上的欠缺与实践中的偏差,所以有时教育效果并不是很理想。本文以学习并践行社会主义核心价值观为例,深入分析中小学系列专题德育教育现状,探究并分析问题,探寻系列专题德育教育的实施策略。
  关键词:德育;社会主义核心价值观;专题教育;内涵;实效
  中图分类号:G64          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2021)07-0153-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.075
   一、德育实效的内涵与实质
   (一)德育实效即指德育价值的实现程度
   首先,德育实效是社会满足程度,社会对于人们的思想政治品德的需求即是德育需求,德育目标、德育题材等都要立足于社会现实,学习并践行社会主义核心价值观,其目标与选材都要立足于现实的需要。其次,德育实效是德育功能的发挥程度,当德育体现出培育人的道德素养的功能时,德育的时效性也就得到了体现。最后,德育实效受教育者品质意志精神内涵等方面的影响,所以德育的内容和方式要聚焦于受教育者,要贴近受教育者的自身需要和实际的接受水平。
   (二)德育实效是德育目标的实现程度
   德育目标是在实施德育教育活动前针对社会需要和学生的需要进行的设想和规划,所以德育实效体现的是德育目标的实现程度。当然,我们在制订德育目标时,总是抱着一种较为完美和理想化的心态,期望德育活动能够给个体和社会都能带来极大的好处。但是,真正在实践过程中,德育目标的实现却受到各种条件和因素的影响,所以,德育目标的制订要尽可能体现现实性。目标过高,学生就无法有获得感,目标过低,人们会对该教育活动会产生轻视。
   (三)德育实效是德育效果、德育效率和德育效益三者的统一
   德育效果就是德育教育活动对受教育者所产生的积极影响,特别是在主观意识方面产生有利于他人、有利于社会发展的变化。事实证明,持续的德育活动是可以取得明显的效果的。德育效益是指德育投入与德育消耗之间的差异。我们都希望用最小的投入来优化德育体系,用最低的成本培养出最优秀的人才。德育效益是德育活动的灵魂,德育效率则指德育教育的活动频率、次数与活动时间的关系。学习并践行社会主义核心价值观,不能一蹴而就,要不断反复巩固和强化学习与实践的效果。
   二、开展社会主义核心价值体系系列专题德育教育的原则
   (一)突出实践性
   专题德育教育是一种积极的实践活动。在课内,学生在扎实掌握理论知识的基础上,主动地、有创造地参与活动,在专题讨论和模拟情境中获得更为深刻和持久的德育体验。在课外,要充分利用团队活动和社区活动,深入挖掘校园文化资源和社区资源,广泛开展志愿者服务、献爱心活动、参观教育基地等活动,积极进行角色体验,多方面接触自然与社会。
   (二)突出人本性
   在设计社会主义核心价值体系系列专题德育活动时要充分注重以人为本的原则。一方面,活动设计要从学生的成长需要入手,依据学生的生活经验设计活动。另一方面,要多从正面引导学生,多提供积极向上的素材,尽量减少反面材料,对学生进行真善美的教育。
   (三)突出全体性
   在进行社会主义核心价值体系系列专题德育教育时,要使更多的学生参与其中,最好能够为每一位学生提供参与并发展的机会,所以在设计专题活动时,要充分考虑活动的难易程度和学生的参与度。有时也可以围绕一个德育主題而选择多种活动形式,使不同层次、不同兴趣爱好的学生都积极地参与其中。
   (四)专题德育活动需要突出创新性
   针对学生好动和好奇心重的特点,依据当前课程设置特点,社会主义核心价值体系系列专题德育教育活动应内容更丰富,形式多彩,方式方法加多样化。例如,开展以“和谐”为主题的德育活动时,内容可以有所侧重,可以选取邻里关系,可以选取师生关系等,都可以有所创新。
   (五)突出持续性
   社会主义核心价值观包括三个层面,在开展系列专题德育教育时都应该得到充分的体现,这些活动的内容与内涵是相互关联而有机统一的,所以涉及这些方面的德育活动不应是独立存在的。每一个专题活动要与其前和其后的活动保持关联,注意主题间的衔接性、活动间的层次性、时间的延续性,讲究循序渐进。比如,“敬业”的层面包含服务人民、服务社会的本质,而“诚信”层面也包含诚实劳动的含义,这二者本身就是相互关联的。再如,“诚信”有“信守承诺、诚恳待人”的意思,这一点也与“友善”层面的“互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好”相吻合。另外,在开展社会主义核心价值体系系列专题德育教育时,活动前的动员宣传、策划准备,活动中的引导指正、体验获得,活动后的反馈、追踪教育、巩固提升,每个过程也要体现出教育的持续性。
   三、提高社会主义核心价值体系系列专题德育教育实效性的探索
   (一)明确培养目标
   在当前我国社会结构面临重大转型时期,人们的思想意识和道德方面出现了多元特征,个体化和个性化特征日趋明显。深入学习并努力践行社会主义核心价值观,培养品行端正、道德高尚的人,全面激发人民的道德活力,凝聚全社会的力量,构筑新型社会主义精神文明体系,也是时代的要求。新的教育改革和课程改革也对中学德育教育提出了新的要求,学校德育教育目标、课程结构、实施内容都要围绕“培养怎样的接班人”“怎样培养社会主义合格接班人”而展开。可以说,社会主义核心价值观为学校德育教育提供了丰富而广博的题材。    (二)加强师德师风建设,明确责任意识
   首先,教师深入学习并准确把握社会主义核心价值观的内涵,能够理论联系实际,能够以社会主义核心价值观来规范并指导自己的言行。其次,教师要对学习并践行社会主义核心价值观的系列专题德育教育有明确而高度的认识,要能够针对学生的实际需要,既要全面深刻学习并践行社会主义核心价值观,又要有所侧重地突出专题性和针对性。最后,要使学科教学渗透德育教育,尤其是思想品德课教师和班主任,更是要注重课堂内外的一致性,使德育教育体现出完整的系统性。广大教师更要以身作则,以榜样和示范的力量来引领学生的思想道德的发展与完善。
   (三)深化课堂教学改革,促进德育与专业学科的渗透融合
   坚持德育渗透与融合是所有学科都要承担的育人任务。例如,在语文课上,课文本身的人文性,作家的生活经历、品质,都可以挖掘出德育素材。在历史课上,教师可以举例激发学生的爱国热情,讲授朝代更迭,可以使学生更加深刻地树立历史荣辱感,而思想品德自不必言说。物理、化学、生物等自然学科也可以在讲授科学家时渗透“爱岗敬业”“文明和谐”等品德教育,教师还可以利用探究实验等手段渗透德育教育任务。教师要敢于放权,让学生根据自己平时的生活经历来确定专题教育的主题,引导学生自主设计活动方案,指导学生查找、整理并完善资料,鼓励学生在合作交流探究中塑造人格,提升品质。倡导小组合作学习模式,引导学生树立互助合作意识,培养团队精神。
   (四)构建立体德育网络
   在学校,政教处、团委要发挥职能引领作用,做好规划牵好头,各部门负责人进行包保,以班集体为基础单位进行系列专题德育教育。以家长开放日、家长会、家校委员会等形式来争取社会和学生家长的支持与配合,从而形成系列专题德育教育的强大合力。
   (五)开展系列专题德育实践活动,开拓德育渠道
   加强学生的常规管理,从卫生、纪律、课间活动等方面入手,虽然复杂,但这是促进学生行为养成的必要手段。开展丰富多彩的德育活动,如国旗下的演讲、主题活动月、志愿者服务等,让学生在实践中获得情感教育。创新德育载体,充分挖掘资源,如利用艺术节培养学生的爱国情怀和爱家乡的情感等,利用疏散演练进行安全教育,建立心理咨询室进行心理健康教育等。如我校确立了“质量初中、阳光高中”的发展思路,以“自觉有声激情晨读”“低头无声高效自习”“认真沉着诚信考试”等多项具体措施为抓手来强化对学生的日常管理,文明礼仪新风席卷了全校。另外,我市“创建全国文明城市”工作已进入攻坚阶段,所有这些都为开展社会主义核心价值观系列专题德育教育提供了良好的契机与优秀的素材。
   (六)充分利用主题班会课和团队会等德育阵地
   團队会和主题班会的选题选材要符合学校发展的要求,更要集中体现出社会主义核心价值观的内涵,体现出时代性与实际性。其过程要发挥学生的主体作用,辅导员和班主任不能包办,更不能独断,但要做好及时而适度中肯的引导与评价工作。在班会设计与实施过程中,要尽量做到人人都参与,人人有收获。团队会或主题班会结束后,辅导员或班主任要与学生一起进行认真的总结,查漏补缺。做好“追踪教育”,避免“风过不留痕”现象的出现,以巩固和扩大系列主题德育教育成果。
   四、结语
   实践证明,社会主义核心价值观凝聚了中华民族的共同理想和民族精神,倡导了改革创新的时代精神,为构建社会主义和谐社会提供新的思想政治基础和精神动力支持。开展系列专题德育教育对于学习并实践社会主义核心价值观是必要而有效的手段。社会、学校、家庭要通力配合,形成教育合力,教师学生要同心一致,共同促进德育目标的实现。只要我们不断创新,齐心协力,学校德育工作就一定能够再上一个新台阶。
  参考文献:
  [1]成世腾,曹彩凤.关于德育教育的反思与建议[J].中华少年,2019(3).
  [2]李学彪.浅谈中学生德育教育的发展[J].新校园(阅读版),2017(6X).
  [3]郭永平.开展系列主题德育活动,增强传统美德教育实效[J].学周刊,2017(26).
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