语文课堂教学的趣味性探析
来源:用户上传
作者: 杨慧
摘要：语文课堂教学除了首先从整体上考虑一个特定教学内容应该怎么教，怎么学之外，还要注重娱乐功能--充分营造课堂教学的趣味性，最大限度地追求教学的艺术性。可从四个方面着手：（1）形式新颖（2）语言活泼（3）解析机趣（4）手法多变。
关键词：教学设计 娱乐功能 轻松愉悦 寓学于乐
一位语文成绩优异的学生说过的一段话一直萦绕脑际：我是一个很感性的人。课堂气氛活跃，我的思维就处于兴奋状态，学习的积极性就高，学习的兴趣就浓厚，老师讲授的知识就记得牢靠，语文成绩自然就好。
他的话不无一定道理。但课堂气氛是一把双刃剑――对力求上进的好学生而言是催化剂，能催生他们学习的动力，提升思维品质，进而提高学习成绩。而对于那些不求上进的差学生来说，只会吊吊听课的胃口，因为他们只会对课堂知识无关的一些无聊的内容感兴趣，真正要他们回答问题时却是一窍不通，对真正要掌握的知识他们无半点兴趣。本文只从积极地方面探讨关于语文课堂教学的趣味性问题。
语文课堂教学当然首先应该从整体上考虑应该怎么教，怎么学。但娱乐功能也应该是语文教学的功能之一。现在的学生更倾向于感性地学习，他们思维跳跃，观念超前，崇拜新生事物，追求寓学于乐。所以语文老师应该是或努力争取做到一块磁铁，一进教室就吸住学生的眼球。用形式多样的虎头凤首启动课堂，用生动形象机智有趣的的连珠妙语来带动整个语文课，用形式新颖新鲜活泼的内容来激发课堂，用含蓄隽永意味深长的提问或暗示来启迪学生的智慧。
要充分营造课堂教学的趣味性，最大限度地追求教学的艺术性，以下四方面可资借鉴。
（1）形式要新颖
教学设计不要老是一个面孔，不要因循一个模式，千人一面，千部一腔。如果说，一般的语文课堂教学在教学设计上因循固有的教学模式、教学套路而少有变化，那么，趣味语文课堂教学在教学设计上则应该非常讲究创意，非常注意教学设计的新颖、巧妙，非常注重以变化的教学设计来提高学生学习效果的重要功用。教学模式是在大量课堂教学实践的基础上，对某种课堂教学的框架、结构、程序和教学手段、方法的一种抽象。但不管教学内容、不管学生情况、不分场合、不讲实效、一成不变的使用，那样就成了“模式化”，也就是僵化了。讲究教学设计的新颖，就是要不因循模式，不落俗套，打破一成不变、讲话呆板的模式化的禁锢，就是要非常有想像里地去创新、去变化。写文章有倒叙、插叙，语文课堂教学是不是也可以来一点倒叙、插叙？
在教学《像山那样思考》时，我就以作家姜戎《狼图腾》中的一句话“所有人的祖先都是猎人，猎人是人类在这世界上扮演的第一个角色，也是扮演时间最长的一个角色”作为背景，展示在屏幕上，接着以我的深情的故事讲述――其实就是课文中间部分作为猎人的“我”的回忆为引子，然后再来分析课文开头和结尾的作者关于狼嗥的深层思考，组成“猎人的故事――哲人的思考――哲人的故事――智慧的启示”的清晰序列。这样一来，我也无意中利用了“首因效应”，让学生对对狼嗥有了深刻印象。而作者和背景介绍就非常巧妙地插在了“哲人的故事”中了。
关于作者和介绍，可视不同情况而取舍或设计程序。对理解课文内容至关重要可在课始或课中，而不影响课文内容的理解的就只需在课末作为一个资料补充一下，也有的根本不需要介绍。
（2）语言要活泼。
要使课堂语言“活”起来，教师的情感投人和哲理注人是必不可少的。具体而言，语言要或如长河激浪，奔腾千里；或如高山之瀑，飞流直下。要么是淋漓尽致的挥洒，要么是绘形绘色的描摹，要么是鞭辟人里的揭示，要么是妙趣横生的演绎。如果是绘景，如在眼前;如果是传声，如在耳边；如果是抒情，应是欣然忘其形，陶然似已醉；如果是叙事，应是举手投足，皆成文章，一颦一笑，尽在不言；如果是阐理，则应是益人智慧，发人深省。如果我们的教学语言达到了这样“鲜活”的境界，课堂又怎会不轻松、活跃，极富艺术性呢?
（3）解析要机趣。
罗丹说:“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”要让学生去发现语文的美，就要求教师发挥主导作用，启发、引导学生在分析文章的过程中寻找美。教师要设法将学生带人作品特定的情境中去，牢牢抓住人物的刻画、场面的描写、气氛的渲染等一切传送审美情感的载体，使学生身临其境，感同身受。
（4）手法要多变
要达成语文课堂教学的创新目标，就要不循常规，不落俗套，经常在变化中求新颖，求效率。因此，无论是激发学生学习的兴趣，还是营造语文课堂教学的氛围，提高语文课堂教学的效率。我们可以引用名人名言，对联楹联等作为课堂教学的导入，可以运用趣闻逸事，幽默笑话等开拓学生视野，还可以穿插经典故事，手机短信等激发学生思考的灵感，甚至可以哼唱流行歌曲、吟诵打油诗激活学生听课兴趣，还可以采用歇后语，猜谜语，背诗词，广告语等形式迁移文本内容……
如《项链》一课的开场白就可以运用短小精悍、情趣盎然的手机短信进行：
有一则短信：亲爱的！当我在大街上扭头离你而去的那一刻，你放声痛哭！听到你撕心裂肺的哭声，我的心软了，我舍不得你走，我怎么忍心离开你呢？！于是我便飞奔过去，一把抱住你，说……”老师故意戛然而止，问：“说什么？” 有个大胆的男生喊：“我爱你！”（众生笑） 我笑了，说：“你上当了！因为他说……这头猪我不卖了！”（众生暴笑）
我紧接着引入正题：乍一看短信，我们感觉肯定是恋人分离呢！但最后才知原来是卖猪！回头想想，它的确没有戏弄我们――人家又没说是“人”，只是我们凭自我感觉罢了。所以，这就叫……（学生答：预料之外、情理之中）今天我们就来学习“预料之外、情理之中”的经典作品《项链》。
总之，课堂教学是一门艺术。语文教师要凭借自己开阔的视野和丰富的想像力在课堂教学中创造性地运用各种教学方式、方法，激发学生的创造性，使语文课堂教学达到最佳教学效果。而趣味性就是这种艺术性的具体体现。趣味性特别要求教师追求个性化的教学，用动态的语言激活课程中的静态资源，让活化了的作者的生命气息进人学生的心灵深处，让飞扬着的作者的灵性活灵活现地展现在学生的面前。这样才能最大限度地提高语文课堂教学的艺术性，进而达到语文教学传授知识，提高能力，促进情感、态度、价值观共同提高的目的。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-240690.htm
