在古诗词教学中培养学生的审美情趣

来源:用户上传      作者:

　　 古诗词是我国优秀的文化遗产,它语言精炼优美,含义丰富深刻,蕴含着丰富的人性美、自然美、意境美。我国历来有“重诗教”的传统,教师应该通过古诗词的教学,提高学生的文化素养,引导学生从古诗词中获得美的熏陶,提高感受美和创造美的能力。在《语文课程标准》中,也明确规定了“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”那么在实际教学中又该如何培养学生的审美情趣呢?笔者认为,应当从以下几个角度入手:
　　 (一) 以情导入,感受情感美
　　 《淮南子・齐俗训》中说:“夫载哀者闻歌声而泣,载乐者见哭者而笑。
　　 哀可乐者,笑可哀者:载使然也。”这就说明一个人情绪的好坏,在一定的条件下能改变他对周围人事的看法,引起完全相反的感受。在学生鉴赏古诗词的过程中也是这样。所以,在古诗词鉴赏中引导学生以恰当的情绪状态进入,其能动性必强,效果自然也不错。很难想象,学生带着高兴的心情进入《琵琶行》的学习,能真正体验出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”是何等复杂情绪的流露。他们甚至有可能误以为白居易江心聆听琵琶曲、骤遇知己后惊喜的表现呢!
　　 (二) 启发想象,感受画面美
　　 在中外艺术史上,许多人把诗与画相提并论。我国宋代文学家张舜民说:“诗是无形画,画是无形诗”。苏轼在评论王维(摩诘)的《蓝田烟雨图》时说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”。
　　 怎样启发学生的想象,让学生感受到古诗词中的画面美呢?首先,教师的语言要生动形象。如果教师能用生动的语言,绘声绘色地描绘出古诗词的画面,学生就能从教师的描述中感受到诗词的画面美。其次,教师在讲解中扣住一个“景”字,组成一组鲜活的画面,指导学生根据自身的生活和学习阅历,大胆想象,就能感受到作者的呼吸及其思想感情。如对马致远《天净沙・秋思》的欣赏,这首元曲小令用白描手法勾勒出这样一幅生动的画面:深秋的黄昏,一个游子,骑着一匹又瘦又老的马,迎着一阵阵的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的乌鸦;他走过横架在溪流上的小桥,来到溪边的几户人家门前,这时夕阳快要落山了,他却不知身归何处。到这里,就会在学生头脑中再现曲中出现的一个个景物:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、夕阳、断肠人,进而指导学生辨析理解:这是我们熟悉的景物,有我们常见的夕阳,可现在已被蒙上灰色的色调,看到袅袅的炊烟,感受着稍有凉意的西风,我早已饥肠漉漉、疲惫不堪,可怎么不见我的亲人?活生生的一幅饱含凄凉、孤寂的思乡画面。再次,教师要善于运用课件、教学挂图等辅助手段,帮助学生理解古诗词,感受古诗词中的画面美。有的教师将绘画渗入古诗词教学,收到了很好的效果。
　　 (三)反复吟诵,品味语言美
　　 中国古代诗词是最注重精炼和含蓄的,五言绝句只有二十个字,七言绝句只有二十八个字,词的小令也是二三十个字的居多;古体诗和排律比较长,但上百句的也很少。中国古典诗歌语言的精炼和意蕴的深厚,在世界诗歌史上都是极为罕见的。因此,在古诗教学中引导学生反复诵读,品味语言美,对于理解古诗的思想内容与写作艺术,以及提高学生运用语言文字的能力,都具有十分重要的意义。
　　 古诗词的语言美,首先是指诗词语言的音乐美。在古代,诗词是用于吟唱的诗歌,它有合乎乐曲的韵律、节奏,讲究韵脚的合辙、平仄的搭配,以及字数、句数的整齐、均衡。因此,凡称诗,即使不唱,诵读起来也琅琅上口,铿锵有声,自然而然地产生乐感,让人感受到悦耳的音韵美及均匀和谐的节奏美。如唐代诗人杜牧的《江南春》,“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”,诗中一、二、四句的“红”、“风”、“中”押韵,且句内平仄交错,句间平仄相对,充分显示出语言的音韵美。
　　 其次,指古诗词在用词遣句上可谓字斟句酌、精刻细雕。唐代皮日休曾说:“百炼成字、千炼成句”。至今仍流传着“一字传神”的成语。据此,我们在教学中就抓住这传神的一字一句去进行分析。如李白的《望天门山》“天门中断楚江开”中的“断”字,使人不禁联想到长江那雷霆万钧的滔滔江流。“开”字,山断而后江开,令人眼界突然阔展,让人能想象出长江中波澜壮阔的图景。“两岸青山相对出”中“出”字,使静止的青山具有了动态美,长江秀丽雄伟的景象如历历在目,诗人把对祖国山河的热爱赞美之情溢于字里行间。
　　 再次,古诗词的语言美,也表现在语言风格的多样性上,不同的作品或不同的作者,表现出不同的语言风格。如陶渊明诗歌的质朴清淡,李白诗歌的飘逸洒脱,杜甫诗歌的沉郁深邃,白居易诗歌的通俗平易,王维诗歌的词秀调雅,苏轼诗歌的壮怀激烈,李清照词的婉约,辛弃疾词的豪放等等。显示出古代诗人、词人的不同风格美。
　　 (四)探求意蕴,理解哲理美
　　 语文教材中的不少古诗词,既充满着诗情画意,又闪现着哲理的光辉。其实正是那些在理智上独见机巧,给人以深刻启示的诗词,更能震撼人心,益人神智,令人久诵不厌。这些诗在鲜明生动的形象中蕴含着“理趣”,闪耀着真理与智慧之光,具有一种独特的艺术力量,这就是诗中的哲理美。如陆游作的诗《游山西村》中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,路疑无而实有,景似绝而复出,终于来到了山西村,这两句诗蕴含着生活的哲理:比喻哪怕是在困境中,只要不丧失前进的勇气,仍然蕴含着希望。这些蕴含深刻哲理的妙语佳句,往往借助鲜明的形象,表达了人们只能意会不可言传的意念,它是人类生活经验提炼的结晶,放射着自然辩证法的光芒,具有丰富的美感作用。
　　 我国是诗的国度,悠悠千载,传诵不衰。发扬我们中华民族的优秀传统文化,引导学生学习欣赏这些古诗词,从而不断提高他们的审美能力,是我们每个语文教师的责任。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-254926.htm