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小学低年级语文课堂教学的几个侧重点

作者: 张素华

  摘 要:在学习新课标的过程中,我反思自己的语文课堂教学,发现许多不足。依据新课标的内容和要求,我认识到小学低年级语文课堂教学应该有以下几个侧重点:(1)随文识字,渗透识字方法。(2)重读轻讲,培养阅读兴趣。(3)耐心指导学生把话说完整。(4)适时、适当使用多媒体课件。(5)控制写字数量,把握写字质量。 中国论文网 https://www.xzbu.com/1/view-5270603.htm  关键词:随文识字 重读轻讲 把话说完整 课件 数量 质量
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)09(c)-0068-01
  最近聆听了山东省教研室李家栋主任的专题报告《新课标和课堂教学》后感触颇深,以往我们的教学全凭教师的好恶、习惯来教学,随意性大,缺乏针对性和实效性,更没有从新课标的角度来分析考虑如何上好每一堂课。新课标明确提出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”
  反思我以往的语文课堂教学,发现自己的语文课堂在教学侧重点上存在不少的问题。我以往的语文课堂教学大约分为三部分:一是多媒体展示课文中的生字和带生字的词语,反复认读。二是了解课文内容,理解课文蕴含的思想、情感和人文价值。三是指导书写,然后是组词和练字。现在想来,这哪是教语文,只是教课文而已。内心倍感惭愧。
  学习新课标和反思自己的语文课堂教学,使我认识到低年级的语文课堂教学,必须依照低年级小学生的特质,遵循新课标的指示和要求,选择适合低年级小学生基本学情的几个侧重点。以下是我反复思考后筛选出来的几个侧重点。
  1 随文识字,渗透识字方法
  新课标提示我们:为学生识字提供语境,使识字与阅读紧密结合。由此,我认识到,认读课文中的生字,不能脱离课文,而应该结合课文内容提供的语境。而我以往的课堂教学,基本上是分为两大环节,首先是认读生字,扫除阅读障碍;其次是理解课文的内容和情感。现在学校组织听评课活动,我发现绝大多数教师的语文课堂依然是这种简单的模式。这种语文课堂里,识字基本上是与课文脱节的,也就是说,学生认读生字没有语境。这就难怪学生觉得识字索然无味,识字的效果就不理想了。新课标要求我们的语文课堂教学,是一边读课文一边认读生字,保留学生识字最基本的语言环境,使学生慢慢发现汉字的规律和内涵,提高识字能力,培养识字兴趣。
  2 重读轻讲,培养阅读兴趣
  新课标提示:“阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力,而绝不单单是为了理解课文内容。”工作十几年来,每每听语文课,发现老师们总是发问或喋喋不休地讲解,生怕学生听不懂,不理解课文内容。老师们在课后反思也会说:讲得多读的少。但是,总也放不开手让学生读中理解、读中感悟,再次听课,依然是讲得多读的少。学习了新课标,我终于找到了原因:我们无限扩大了理解课文内容的追求,而忽略了学生阅读能力的培养和提高。
  问出来的答案往往是干涩的,而读出来的感悟却是滋润的。所以,语文课堂教学,应该重读轻讲。反思十几年的语文教学,我深刻地认识到:学生们有感情的朗读课文时的情感,必须是在读正确、读流利的基础上,引导学生入境,入情,充分体会到课文的情感因素,通过朗读表达出自己体会到的感情。因此,教师范读课文,指导学生读通读懂课文里的长句子,就显得尤为重要。
  3 耐心指导学生把话说完整
  教学十几年来,我深深地感到在低年级培养学生把话说完整的重要性。学生的口语表达有困难,主要表现为:一是句子说不完整,往往是说半句或是一个词。这种情况比较好解决,教师提示学生把话说完整,或是告诉学生该用的句式,他们一般都能自行改正。二是思想表达不全面,缺少逻辑性,常常前言不搭后语。这种情况绝不是一朝一夕就能成功解决的,它需要教师给学生充分的读书和思考的时间,多给学生交流汇报的机会,使学生在各种语言实践中,循序渐进,不断提高自己的语言表达能力,慢慢学会说完整话、规范话。无论是那种情况的不完整表达,都应引起我们的重视,然后想办法耐心解决。
  4 适时、适当使用多媒体课件
  随着本地经济水平的发展,我校为每个班级配齐了多媒体,从此,是否使用多媒体等现代化的教学技术,也成了评价课堂教学优劣的一个重要目标。于是,只要是组织听评课活动,教师们便从网上搜集一些多媒体课件,也不管有没有作用,只要是挺热闹,能吸引学生的注意力,就在课堂上中一张一张的展示给学生。这种语文课堂给人的感觉是,老师和学生都被课件牵着鼻子走。因此,奋斗在教学第一线的同行们,吃透教材,正确把握课标,分析多媒体的特点,尽可能做到知识与多媒体的有机结合。
  5 控制写字数量,把握写字质量
  作为一位低年级的语文教师,让小学生把我们的中国汉字写得正确、规范、美观,是语文课堂教学最重要的基本任务之一。依据新课标的要求,我每节课都让学生动动笔,督促他们认真练习写字。在我细致、到位的指导下,学生们都能正确、规范地把汉字写在田字格里。可是,令我疑惑的是,一到写作文、日记或是抄写句子、段落时,学生们的字就失去了美丽的身姿,有画圈的、有连笔的、有分家的―― 书写不再横平竖直,汉字也像一个个淘气包,不再规范地呆在田字格里,真是越写越糟糕。
  我困惑了很久,一直苦思原因,直到这次深入学习新课标,我才顿悟:低年级学生活泼好动,注意力和耐力不持久,而我忽略了这一点,布置的作业写字量比较多,小学生们失去了耐性,才会越写越潦草。反思至此,我深刻地认识到,只有恰当地控制好写字数量,才能保证学生的书写质量,培养学生的书写兴趣。
  学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念,更新知识,钻研教材,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
  参考文献
  [1] 义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册教材用书[M].人民教育出版社,2002. 转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-5270603.htm


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