园林规划设计实践教学模式改革探索

作者:未知

  【摘要】基于应用型才培养要求,通过项目教学引导,改革教学方式、内容、方法,将成果导向式教学、启发式、过程考核方式等多种教学方法融入实践教学中,对园林规划设计实践教学模式的改革进行了探索。
  【关键词】园林规划设计 实踐教学 教学模式 项目教学
  园林规划设计课程是园林专业骨干课程,其应用技术特点,落实到人才培养目标中即为学生的应用性技能的培养。以往的实践教学多以过程式教学缺乏目标意识,分段技能培训形式导致实践内容之间联系松懈,学生的综合技能培养模式与企业分工合作的工作模式相悖。园林规划设计实践课程部分是其重要组成部分,是理实一体化的重要环节,是学生知识体系的融会贯通,技术技能能否真正应用于实际项目的关键。
  1园林规划设计实践课程教学现状分析
  1.1课程时间跨度大,内容缺少连贯性
  园林规划设计实践课程分别在园林艺术、园林制图和园林规划设计课程中,设置在第三学期、第四学期和第五学期,造成了时间上的跨度和内容上的隔离,学生学习是相互孤立的几个部分进行,内容缺少相互联系,感性和理性知识的融会变得更加困难。
  1.2课程内容宽泛,学习目标性不足
  每门课程都自成体系,作为一学期的课程内容广泛,例如辅助设计软件的应用训练,每一个软件都有众多的功能和命令,在训练过程中虽然进行了部分遴选,但是已然数量庞大,孤立的命令和操作的练习,让训练变得枯燥、乏味,难以坚持,即便认真学习的学生到第五学期实践应用时,往往发现面对图纸无从下手。
  1.3教学方法单一,缺乏自主学习动力
  传统教学多以讲授、案例教学演示或教师操作为主,缺少学生的主体学习目标,教学互动性较差,学生的学习是以个体为中心,缺少学生之间的合作和讨论等形式,使得学生的学习积极性不高,导致学习效率较低。
  1.4课程设置内向性,与行业动态交互不够
  课程设置只关注课程体系本身的知识层次、难易程度和与学生学习难度的考量,没有结合社会人才需求目标和变化,造成教学滞后于社会需求,实践教学面临改革。
  2园林规划设计实践课程改革
  2.1项目贯穿课程内容
  园林规划设计实践课程的内容和形式直接影响教学效果。通过实际项目与教学内容的结合,使各课程之间密切联系,学生在项目完成过程中,需要反复了解和认知,整合不同课程内容,从而加强各课程之间的联系。
  2.2分组合作教学组织方式
  模拟设计院或设计公司项目执行过程的团队合作形式,根据学生特点和项目阶段划分小组,4—5人一组,项目推进过程中每个学生均在团队协作中完成任务,个体成果即作为个人成绩评定的依据,也是团队成果的组成部分。
  2.3多种教学方法综合应用教学
  2.3.1项目教学法。让学生参与真实的或模拟的较完整的园林项目过程,在项目情境中完成学习成果的教学活动,结合实际工作岗位、工作模式、工作成果等要求,设计课程过程和结构,实现教学与社会需求的紧密融合。
  2.3.2成果导向教学法。是以学生具有个体差异的预期学习成果进行课程设计,由教师引导组织实施教学过程,学生经过教育过程后取得学习成果的教学方法。园林任务需要各种不同体特长人员分工合作,仅从设计角度而言,由概念设计、模型构建、效果图制作、文本写作等不同工作,学期初明确学习目标,经过学习和实践最终完成学习个人成果和团队成果。
  2.3.3启发式教学法。以学生为认知主体,教师更多的是以引导者和启发者的身份出现在教学活动中。由学生为主体进行场地调查、分析汇总、方案主题确定、设计形式等,教师“提示”学生研究内容,引导学生研究方向,并监督其执行情况和结果,教师的启发应起到“四两拨千斤”的效果,要求教师要一直关注和思考设计过程可能出现的问题,并做好对策研究,从而充分发挥学生的自主学习能力,并将设计活动顺利推进完成。
  2.3.4过程式考核法。考核方式是教学工作的重要环节,传统的考核方式更加注重学期末的考核成绩,而忽视平时过程积累,评价具有片面性。依据园林项目的现场考察资料收集分析总结、概念设计的立意、场地分析、图纸绘制以及文本说明等工作进度进行过程式考核,每一阶段记录阶段成绩,根据阶段的重要性和占项目时间和工作比例进行加权计算,最后阶段成绩汇总和小组成绩综合得出个人期末成绩。过程式考核更加全面的考察了学生整个学期的学习状态和学习成果,是一种更为公平、公开和透明的计分方式。
  2.4加强课程一行业互动
  通过校企合作、网络设计平台搭建、微信公共平台设置等保持与行业间的互动,广泛接收社会需求信息,使课程设置与行业要求一致,避免学校与社会,课堂与行业,学生和企业需求的错位。学生实际参与项目,设置与实际项目过程吻合的学习内容、学习情境,使实践教学活动达到应有的实践技能和综合素质培养的效果。
  3结语
  实践教学是园林规划设计课程的重要环节,通过项目引领,完善实践教学内容和形式,增加学生自主学习能力,明确学习目标,加强学生的项目协作意识、强化项目应用技能、掌握项目过程研究方法和手段,增强学生的学习兴趣和主观能动性,为园林实践课程的改革提供了新的思路。
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