浅谈如何构建初中英语高效课堂

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　　【摘要】 构建英语高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的要求。我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学的评价原则。不仅要改变学生的学习方式，还要改变我们的教学模式。实践证明小组合作的学习方式和导学案的教学模式是行之有效的。
　　【关键词】初中英语 新课标 教学观念 评价原则 小组合作学习 高效课堂 导学案教学
　　一、新课标英语教学理念
　　培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
　　二、新课标的要求
　　新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育;采用活动途径，倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道;调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。它倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标;学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
　　三、英语教学现状
　　当前初中英语教学的现状并不容乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩下降， 于是老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。长此以往，学生对英语学习产生痛苦反感心理，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。笔者分析，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小，而作业量太大，甚至经常做很多重复性的练习以达到掌握知识的目的。面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的40分的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。
　　四、如何进行课堂教学改革
　　课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程的展开，教学目标的实现乃至师生关系的真正确立，应该说都依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道、主阵地的地位和作用已被广泛地认同和接受。课堂教学模式的改革和研究实质上是对人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。那么怎样才能让学生在课堂上既学的轻松快乐，又有效果呢？我认为可以从以下几个方面进行革新和完善。
　　（一）要求教师必须转变教育教学观念
　　推进高效课堂改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。要使教师转变七种观念，树立七种意识：①由重传授向重发展转变，树立目标意识;②由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识;③由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识;④由重结果向重过程转变，树立训练意识;⑤由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识;⑥由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识;⑦由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
　　（二）建章立制，积极反思，服务高效课堂
　　（1）认真总结，积极反思。要求学校根据高效课堂的实施情况，坚持天天有小结、周周有总结，并要求教师进行积极的反思，不断改进课堂教学，努力提高教学质量。
　　从学校教学管理上看，为教学服务的意识和能力增强。实施高效课堂，突出了课堂教学的中心地位，使为之服务的教研组集中备课、教研活动、德育活动、电教工作、后勤服务等都得到进一步加强，促使教学工作的顺利进行。
　　（2）建章立制，持续推进。要求学校立足长远，注重加强构建高效课堂的系列管理制度建设，努力建立推进课堂模式改革的长效工作机制。
　　（三）要改变课堂教学的评价原则
　　建立高效课堂必须改变原有的课堂评价原则，我们作了如下改变：由评价教师的讲解精彩度变为评价学生的参与度。按参与学生的百分比来确定;由评价课堂的学生活跃度变为评价每个学生真正进入学习状态，学生是否学会学习;由评价教师的交流互动变为评价学生的交流展示为主;由评教学环节的完备性变为评价教学结构的合理性;由评价教师对教学目标的明确转变为评价学生对学习目标是否明确;由评价教师的板书设计为主转变为评价学生的学生课堂上板书、笔记和作业;由评价学生的学业成绩转变为关注学生课堂上的学习和互助行为，教师是否关注学生并及时纠正。
　　（四）创建新的教学模式
　　课程實施的基本途径是教学，课堂是实施新课程的主阵地，新课程理念下的课堂应该是充满生命活力的课堂。传统教学中注重的是知识的传授，新课程改革从注重知识传授转向注重学生的全面发展，要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。另外，新课程改革从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。这就需要我们教师去关注、去研究每一位学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据，构建充满生命力的英语课堂教学模式。
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