“1+X”证书制度下的会计专业教学改革分析

来源:用户上传      作者:孙红

　　摘 要：教育部于2019年4月16日发布了“1+X”证书制度。在教育部的大力推动下，本身就需要考取大量证书的会计专业可以更好地响应国家号召。基于此，本文通过分析“1+X”证书制度对中等职业学校会计专业的影响，对会计专业教学存在的问题加以阐述，提出更新教学理念、健全学历证书管理制度以及提升教学水平等改革措施，希望可以对会计专业教学改革工作提供有效建议。
　　关键词：“1+X”证书制度;会计专业;教学水平;教学理念
　　中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.36.061
　　0 引言
　　会计专业作为考证数量较多的专业，通过响应国家政策，借助“1+X”证书制度的实行，能够把学历证书的作用充分发挥出来，为学生积累专业知识打下夯实的基础，同时可帮助学生实现未来工作和专业学习的有效结合。在会计专业教学改革的过程中还是存在一些问题，如何有效解决会计专业教学改革中的问题，是目前各院校管理者需要解决的首要问题。
　　1 “1+X”证书制度对职业学校的影响
　　1.1 为各职业学校的教学模式改变提供法律依据
　　随着国家对教育的大幅度改革，各职业学校对学生教育的重视程度随之提升。“1+X”证书制度的实行，最大程度上改变了人们对会计专业的认知，逐渐向培养复合型人才的教育方式进行转变。对课程的合理整合能够有效推动会计专业教学的改革，并为之提供了一定的法律保障。
　　1.2 拓宽了各院校毕业生的就业渠道
　　学历证书是筛选人才品质的重要一环，随着社会就业竞争压力增大，职业证书也成为衡量个人技能水平的标准。我国推行的“1+X”证书制度，使职业学校加大了对教育的重视，能够让学生在求职或者在职的过程中，减轻职业竞争压力，突出个人专业水平能力，拓宽就业渠道，从竞争激烈的职场中脱颖而出，解决毕业生就业难的问题。
　　2 现阶段各职业学校会计专业教学存在的问题
　　2.1 教学理念落后
　　学校教学理念的落后，影响着我国整体教育事业的发展和人才的培养。随着社会进步，对会计这一职业的要求也越来越严格，但目前部分职业学校对会计专业的教学理念处于落后阶段，虽然设计了先进的电算化课程来提升学生的信息能力，但过于注重会计专业教学理论的学习，忽视了学生综合能力的培养。过去传统的教学理念已经无法满足现代学生的实际需求和现下社会的发展需要，因此应对职业学校的会计专业教学进行科学的改革，使本专业的学生能够更好地投入到学习中去，并快速适应社会的就业环境，让学生从多个方面培养自己的技能和提升综合能力。
　　2.2 课程设计不平衡
　　在学校实施教育的过程中，不仅要明确教学目标，也要培养实践能力强的技术性复合人才。但由于教学课程设计不平衡，使其教学质量出现偏差。通过职业学校会计专业课程设计的实际情况来看，还是沿用着传统的会计专业学术性课程内容、公共课、基础课、专业课的四大教学体系，课程的设计缺少实践课程，在一定程度上与国家推行的教育政策出现了差异。太重视理论化的教育方式，明显阻碍了现代学生实践能力的发展。学习理论知识的确可以帮助学生快速认知会计专业和，实现对专业技能知识的积累，但学生的个人实践能力水平对在未来实际职业岗位中起到更为重要的作用。特别是对理论能力学习效果不佳的学生，更应重视实践课程的设计，将理论教学和实践课程有效结合，才能培养出真正符合社会发展的技术型复合人才。
　　2.3 教师队伍教学水平低下
　　学校教师的整体教学水平，对学校的教学质量有着一定的影响，部分教师的综合素质也存在着缺失，尤其是作为会计专业的教师，教师是构成学校教育工作的重要部分，肩负了对学生教育的重要任务。为了有效提升教师队伍教学水平，需要逐步完善学校教师队伍的建设，从而提升教师自身教学水平，虽然学校在一方面也加强了对教师教学水平的培训工作，但过于形式化，没有真正的解决本质上的问题。大部分学校的培训工作实行的时间较短，培训内容覆盖的方面虽然广泛但对专业水平的培训不够充分，使其教师没有了解到培训工作的真正目的，并且学校对现下教育工作也没有做好衔接，对实践的学习是目前培训工作无法实现的。学校会计专业教师大多数高校名校毕业后就开始从事教育工作，在一定程度上只拥有扎实的理论基础，并不具备较强的实践能力，从而导致教授出来的学生对实践能力也存在着缺失，在未来实际就业中无法进行独立的操作，会计职业注重的是实践经验的积累，提升教师教学水平是目前各院校应解决的主要问题。
　　3 基于“1+X”证书制度背景的会计专业教学改革措施
　　3.1 完善教学理念
　　建立复合型人才培养的教学模式，是目前职业学校所追求以及想要达到的教学模式。为了有效促进复合型人才教学模式的实施，学校应不断加强学校内外同步的教育工作，通过现下社会对会计人才的实际需求和要求掌握的专业技能，强化学校的教育工作，完善教学理念。紧跟时代发展的步伐，结合先进的科学教育理念，对传统的教学理念进行更新，加强学校理论与实践相融合的教学方式。由于部分会计专业的教师毕业后就迈入了学校的教育工作，对于传授实际的工作经验并没有太多的内容表达，这就使得对学生传授的内容只能从课本中获取，理论知识的課堂教学过于枯燥和乏味，不仅降低了学生的学习兴趣，也无法向学生阐述在未来工作中应注意什么。为了让学生更好地符合现下社会的发展需求，达成建立复合型人才培养的教学目标，应不断完善教学理念，结合实际教学情况，积极发展学生的校外实践，让学生通过实践去了解会计职业的实际操作流程，实现自我综合能力的提升。 　　3.2 建立健全的学历证书管理制度
　　通过建立健全的学历证书管理制度来推动“1+X”证书制度下学校会计专业教学的改革工作。在我国实际的教学工作中，普遍采取学分制的教育体系，学校会根据校内学生实际的学习情况给予相应的学分，不仅可以促进学生学习的积极性，也能够为学校培养专业人才提供帮助。学校为了提升毕业率，虽然实行了学分制的教育体系，但却忽略了对学生的教学质量，同时对学生获得学分的方式也未进行严格的考核，这就使学分制無法完全发挥其在教育的过程中的真正作用。学历证书是用人单位筛选人才的标准之一，学校为提升毕业率还降低学生补考、清考的要求，使学校学历证书管理制度的实行得不到真正的发挥，难以对学生进行管理和约束。所以，要加强对学历证书管理的重视程度，通过借鉴各大优秀院校学历证书的管理制度，不断调整自身的管理情况，从而实现适合本校发展的学历证书管理制度。
　　3.3 设立奖励机制鼓励跨专业考证
　　过去部分院校会把考过会计从业资格证作为学生毕业的必要条件，这一证书也是初级会计师的报名条件。但随着会计从业资格证的取消，初级会计师的报名也不再把是否用拥有会计证作为考取初级会计师的限制条件，让会计专业学生较早地以考取初级会计师为主要学习目标，与会计证相比，初级会计师考取的难度更大一些。因此，目前大部分院校学生考取初级会计师的成功率并不高，再加上会计专业会涉及大量的专业理论知识、课程繁多其复杂，基于此，设立奖励机制和鼓励跨专业考证双管齐下的教育政策显得尤为必要。学校应积极向学生宣传国家对会计专业的教育政策，促进学生有效的学习并加强对会计专业的认知意识，通过普及相关的会计就业政策和形势，正确引导学生对会计专业知识的学习。学校通过对会计实际的就业情况进行考察，制定可行的方案来鼓励学生进行跨专业考取证书，帮助学生明确会计专业“1+X”证书制度的实行范围，建立有效的奖励机制，从而为社会培养出更多优质的复合型会计人才。
　　3.4 提升教师教学水平和综合素质
　　为了有效提升教师的教学水平和综合素质，学校可以与各企业进行合作，共同建立企业会计实践培训平台，从而提高教师教学水平。将“1+X”证书制度更好地落实到学校的会计专业教学改革工作中，加强学校教师的个人实践能力，通过与各企业建立的会计实践培训平台，可定期到各企业内部进行实践，积累会计职业工作经验，学校根据教师在企业实践的具体情况进行评估，并设立季度考核，让教师认识到提升自身教学水平在学校实施会计专业改革过程中的重要性，这样才能确保教师在提升教学水平、综合素质这两方面工作的高效率。企业提供实践的活动场地，学校也可为企业提供到本校开展会计人才筛选的活动，与企业建立人才的输送链，帮助部分同学解决就业困难的问题。也鼓励教师去企业内部承担某项职务，以便为学生解答职场中会遇到的会计专业问题和注意事项，更好地弥补教师教学过程中的不足。
　　3.5 科学设计课程和创新教育方式
　　传统的会计专业课程和教育方式已经无法满足现代学生的发展需求，现阶段我国对人才的选择非常多样化，同时也对人员素质提出了更高的要求。尤其是会计职业会涉及大量金钱的筹划工作，在企业中作用重大，因此学校应结合现下社会发展形势和本校自身的实际教学情况进行调整。根据会计专业教学改革工作的实行，科学设计会计专业课程和创新教育方式是势在必行的。通过不断完善和改进课程体系和教育方式，从学生的实际需求入手，在会计专业整体的课程设计中增添一些新近的选修课程，拓宽学生学习专业知识的范畴，帮助学生专业技能能力的提升以及本专业理论知识的积累。利用创新教育方式，来加强学生思维能力的锻炼，以优秀院校的教育方式为参考依据，制定适合学生的教育方式，并在原有的教育方式进行创新，使其能够有效地促进学校对学生的培养工作，从而提升学生自身的综合能力，并将所学的专业知识更好地融入到未来的实际岗位工作中去。
　　4 结束语
　　综上所述，我国颁布的“1+X”证书制度在一定程度上不仅可以有效促进职业学校会计专业教学改革工作的实行，也能加强对学生的全面培养，促进专业技能水平的提升。通过科学设计课程、设立奖励机制以及创新教育等改革措施的应用，在推动我国会计行业未来长久稳定发展的同时，也可向大众展现实施“1+X”证书制度的实际效果。
　　参考文献
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