基于以人为本的高职院校班主任管理工作探讨
来源:用户上传
作者: 刘永建
摘要:班主任作为班级工作的管理者,其工作的好坏关系到学生的成长与教育质量的高低。为了适应高等职业技术教育的飞速发展,班主任应转变观念,树立“以人为本”新理念,从高等职业技术教育的特点出发,认清工作的重点,强化德育教育,注重对学生能力的培养,加强对学生自主性的管理,不断提高学生的专业能力和社会适应能力,为培养职业技能型、应用管理型的高职人才而努力。
关键词:班级管理;以人为本;高职院校
中图分类号:G71 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)17-0238-02
高等职业技术学院班主任管理工作是学校德育管理工作的主要组成部分,是开展丰富校园文化生活,实施素质教育的主战场。在我国高等职业技术教育飞速发展的形势下,如何在学校把高职学生培养成职业技能型、应用管理型的人才,是班主任管理工作所面临的紧迫任务。为达到这一管理目标,班主任应转变观念,树立“以人为本”理念,坚持以学生为主体,全面服务学生,促进学生能力的提高。
一、把握当今高职院校大中专学生的思想脉搏,强化德育功能
由于高职院校的学生层次不一,有三年制大专生、五年制高职生和三年制中专生,他们的思想状况比较复杂,作为班主任要管好班集体,应牢固树立“育人为本,德育为先”的观念,切实把德育放在首位,采取有效的措施,强化管理,积极引导学生树立正确的人生观和价值观。
(一)及时了解班情,抓好纪律观教育
当前,高职院校的大中专学生,从整体上来说思想活跃、积极向上、有理想、有志向。但有些学生失落心态相当突出,总觉得在高职院自己的发展前途不大,处于一种消极状态,不思进取,纪律性差,学习兴趣不浓。因此,作为一名高职院校的班主任,要管理好一个班级,应及时掌握班上的情况,加强对学生进行《学生守则》、《日常行为规范》、《学生奖惩条例》的学习;加强法制教育,教育学生要学法、知法、守法,增强纪律观念;加强知礼向善、文明修身教育,引导学生坚持从我做起,从点滴做起,克服各种不文明行为,自觉养成良好的道德习惯;加强对学生进行爱国主义教育和形势政策教育,引导学生正确看待社会热点、焦点问题,树立学生的民族自尊心、自信心和自豪感,让学生学后写体会、谈认识,开展创文明班集体、创文明学生的活动,开展“我的理想”、“二十年后回母校”等主题班会。
(二)注重对学生进行责任心与诚信教育
责任心是做好一切工作的出发点,是对所从事的工作、学习或职业的一份热爱、珍惜和敬重,因此,作为班主任应要求每一个学生自觉地完成学习和工作,要把分内的事情做好。如果我们每一个学生都具有强烈的责任心和集体荣誉感,我们的集体就会更加文明进步,更加和谐健康,更加充满生机和活力。
一个人要想在社会立足,干一番事业,就必须具有诚实守信的品德,可以说诚实守信是立人之本,也是社会体系正常运行的最基本条件,是人们的社会道德特别是职业道德的重要内容和基本品格[1]。由于学生受到社会上一些不良行为的影响,容易出现弄虚作假,剽窃抄袭,考试作弊等不良行为。作为一名班主任应及时开展诚信教育,建立诚信体系,促进学生诚信立人,让学生学会了诚实地做人和诚实地学习。引导学生确立严谨治学、诚信为人的观念,重点结合考风考纪、坚决遏制考试作弊现象,对于违反学校纪律的学生,要按照有关规定严肃处理。
二、认清班主任管理工作的重点,促进素质教育的实施
班主任是班集体的组织者和教育者,是学校领导进行教育工作的得力助手和骨干力量,是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。在学校办学目标由应试教育向素质教育转轨之时,怎样引导高职院校大中专学生珍惜大好时光,发奋学习,努力掌握新知识,新技能;怎样实施素质教育,促进教育教学,已成为班主任工作的重点,因此,班主任需要加强对学生的管理,促进学校教育教学质量的提高。
(一)注重班级文化建设,丰富学生生活
一个学风浓、班风正,积极向上的班集体不仅用制度、班规等来管理,而且需要在班级建设中,加强班级文化建设,让学生在良好的文化氛围中全面发展,不断提高自身素质,形成优秀的人文品质[2]。班级文化活动是一个班级生机与活力的具体表现,是展示学生艺术能力的小天地,活动实践的大舞台。班主任可以组织学生进行爬山、烧烤、野炊等户外活动,和学生更多地接触、了解,增进友谊;可以与其他班级举行“篮球友谊赛”、“拔河比赛”等活动,既能增进班级友谊,又能增进学生的凝聚力,使同学们感受到轻松和快乐。通过这些丰富多彩的具有教育意义的活动,能够造成融洽向上的集体心理气氛,满足学生关于集体主义的心理体验,启发和调动全体学生的主体意识与参与意识,让学生成为班集体的主人,变被动接受为主动适应,从而实现自我教育。
(二)注重学生能力培养,提高整体素质
高职院校在我国整个高校体系中处于基础层面,担负着为国家培养大量中高级应用型专业人才的任务。高职学生毕业后步入社会,只有具备了一定的职业技术能力,才能适应社会的发展[3]。由于高职院校生源质量参差不齐,部分学生自我约束力不强,学习兴趣不浓。班主任作为班集体的管理者,是最贴近学生的教育者和引路人,应该想方设法培养学生各方面的能力,特别是要注重培养学生的实践操作能力、阅读能力、写作能力、表达能力。可以通过丰富多彩的辩论会、研讨会,围绕“如何战胜自我”、“能力与就业”等话题,帮助学生树立正确的学习方法,为学生的就业打下良好的基础。
三、实施“以人为本”的管理机制,优化班主任管理工作
实施“以人为本”的班级管理,要求班主任不断改变工作方法,充分发挥班干部和全体学生的作用,培养学生的自我管理能力,让学生学会认知、学会做事、学会做人,着眼于学生整个人生的成长,着眼于学生的全面发展,使学生的个体综合素质不断发展和完善。
(一)注重班级制度建设,实施规范管理
班级是学校工作的基层组织,既是教学管理的基本组织形式,又是开展思想政治教育的基本单位。要管理好班级,首先要选好学生干部,让那综合素质高、勇于承担责任、严格要求的同学担任干部,让他们明确责任与分工,在工作中能互相支持、互相帮助,以集体利益为重,不计较个人的名利地位,共同建设好班集体。在班级制度建设方面,充分发挥民主集中制原则,制定规范化与人性化的制度。加强学生早、晚自习及早锻炼的管理,加强上课迟到及到课率情况检查,对学生的宿舍卫生等情况进行检查与通报,发现问题及时整改,从多方面规范学生日常行为,使学生将主要精力用于学习,班主任应引导和鼓励学生积极参与英语、计算机以及职业资格证的考试。
(二)坚持思想教育与职业教育相结合
大学教育对于学生成人成才发挥着极为重要的作用,通过大学阶段的学习与教育,使学生所接受的全部教育得到专业性总结和革命性提升,并且通过学科专业的定向,成为一个完整的、成熟的、能够独立自主地从事活动的主体[4]。因此,班主任要把对学生的理想教育和职业生涯规划结合起来,引导学生做好职业生涯规划和大学学习计划,帮助学生端正学习态度。由于高职教育的课程体系结构是按照岗位、职业所需要的能力或能力要素为核心,以培养职业能力为主旨来构建的[5],班主任应通过讲座、谈话等形式,使学生全面了解所学专业,以及所学专业的重要性,指导学生实现学习方法的转变,提高学习效率,指导学生应该如何更好地掌握重点知识,如何利用图书馆查阅相关知识,扩大知识面。组织学生之间展开学习交流会,使他们能取长补短,尽快掌握自学方法,更好地适应大学的学习生活。在学生进校开始就要对其灌输就业意识,使学生明确学习目标,帮助学生了解有关就业的法规政策、提高学生与人沟通和“推销自己”的技巧,全面培养学生自强不息、诚实守信、勇于探索的精神。
(三)注重与学生情感交流,营造人本氛围
班主任的工作就其性质而言,是对学生进行德育教育,同时对学生进行管理,把学生培养成为适应社会需求的人才,而班主任只有真正地走入学生的心灵深处,才能建立起和谐的师生关系,达到情感沟通的效果。要从一切为了学生,为了学生的一切出发,与学生建立一种师爱生、生尊师的融洽、和谐的师生关系。因此,班主任应准确掌握班上的情况,及时把握学生的思想动态,经常深入学生中,了解学生在想什么、最关心什么,听取他们的意见和建议,以平等的身分对待学生,让学生体会到自己与班主任在人格上的平等,从而在和谐的气氛中进行引导学生,使情感交流中得到提高。班主任应尽量帮助学生解决学习、生活中的实际困难。另外,班主任也要为人师表,处处做好学生的楷模,要求学生做到的自己必须先做到,身体力行,现身说法,使学生在潜移默化的影响中,受到教育。
参考文献:
[1] 张钠,王朝晖,谭程.大学生修养[M].成都:电子科技大学出版社,2007:96-99.
[2] 蒋才富.浅谈以人为本的班级管理艺术[J].四川教育学院学报,2007,23(6):25-26.
[3] 任丽鸿,姜宏志.浅谈高职院校班级管理方法[J].大众科技,2006,(3):155-157.
[4] 欧阳康.大学校园文化建设的价值取向[J].高等教育研究,2008,28(8):5-10.
[5] 颜冰.试析高职教育中的人才培育模式及特征[J].黑龙江高教研究,2005,(8):50-53.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-398017.htm
