“以人为本”理念下的高中班主任管理工作艺术探究

作者:未知

   摘要:班主任作为班级管理的重要参与者,是学生学习与生活的引导者,对于学生的成长与发展有着极其重要的作用和影响。因此,班主任在班级管理工作中更应当贯彻落实“以人为本”的理念,充分尊重学生的个性与差异,在管理过程中充分发挥自身的职能和作用,为学生创造和谐的学习氛围和环境,让学生在良好的班级氛围中展开学习。
   关键词:“以人为本”;班主任管理工作;传统教学模式
  中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)02-0101
  一、“以人为本”的内涵
  “以人为本”理念下要求班主任在班级管理工作中能够充分重视和尊重学生的个体,在日常工作中能够关注每位学生的学习情况和心理特点。在班级管理活动中能够结合学生的实际情况,做到因材施教,充分发挥每位学生的个性与才能,给予每位学生成长与进步的空间。班主任是班级主要负责人员,也是与学生接触较多的教师,其管理工作对于班级整体氛围和环境有着极其重要的影响。因此,教师在管理过程中应当充分贯彻落实以人为本的理念,把“以人为本”作为基本向导,充分考虑学生的个体成长与发展,采取有效的管理手段和措施,为学生的个性发展提供良好的基础和条件,致力于促进学生综合素質水平的提升,促进学生健康的成长以及全面的发展。
  二、高中班主任管理工作中遇到的问题
  1. 缺乏对学生主体地位的重视
  受到传统教育理念的束缚以及应试教育思想的局限,很多高中班主任在管理工作中仍沿用传统落后的管理方式和手段,通常班主任是权威的象征,掌握着话语权和决定权,学生处于言听计从的状态,班主任在管理工作中也缺乏对学生主体地位的重视,盲目地采用统一而又呆板的管理手段,学生难以参与到班级管理工作中,而教师与学生之间的存在着隔阂与距离,教师难以及时了解和掌握学生的学习状态与心理情况,导致管理工作难以得到有效地展开。除此之外,班主任也缺乏对学生个体的理解与尊重,导致管理过程中也会遇到较多的问题与困难。
  2. 管理工作中缺乏对学生个性的培养
  传统教学模式下,班主任对学生的管理大多采用灌输式教育方法,缺乏对学生个性的重视与培养,在管理工作中过于重视学生的分数与成绩,而忽视对学生德育教育与个性的培养。长此以往,学生会对学习丧失兴趣与热情,甚至产生厌倦和抵触的情绪,而班主任在班级管理工作中却很难意识到这一点,缺乏对学生学习心理和学习状态的关注,不能及时予以学生心理和情感上的帮助。很多班主任仍将成绩当作评价学生好坏的唯一标准,不能够发掘学生身上的闪光点和个性,不能发掘和培养学生身上的优点和长处,缺乏对学生综合素质的培养与提升。在这种管理模式下,学生的生理和心理难以得到健康的发展,学习效率难以得到保障,更不利于学生个性的发展。
  三、“以人为本”理念下的高中班主任管理工作
  1. 构建人本管理机制,展开班级管理工作
  班主任作为班级管理工作的主要负责人,肩负着重要的职能与作用。而班主任个人的时间与精力是有限的,无法时刻监督班级的状况与学生的个人情况。因此,班主任应当在“以人为本”管理理念的指导下,积极构建人本管理机制,即让学生参与到班级管理工作中,发挥班干部的作用与功能,从而完善班级管理体系,提高班级管理质量与水平。“以人为本”理念体现的是学生个体价值,通过让学生参与班级管理工作不仅能够对学生进行锻炼和培养,更有助于及时了解和掌握班级学生的状态和动向,促使班主任与学生之间的联系更加紧密。首先,班主任应当以人本化管理为向导,通过民主选举的方式来选拔班干部,通过班干部参与管理使得学生成为班级的主人,将班干部的选拔权交给学生。与此同时,班干部也可采用轮换制,让每位学生都有管理班级的机会,让学生真正成为班级的小主人。通过民主选举和轮换制度还有助于为学生提供展示自我与锻炼自己的机会,增强学生的集体意识与责任观念。
  2. 充分了解学生,做到因材施教
  因材施教是以人为本理念的基本要求,要求班主任在班级管理中要能够充分了解和关注学生的学习状况与心理特点,及时满足学生的心理与情感需求。在教学和管理中充分尊重和理解学生的个体差异。能够结合学生个体差异与性格差异有针对性的进行管理和教育,针对不同的学生采取不同的管理手段和策略,从而促进每位学生的进步与成长。例如有些学生成绩不太好,但是在音乐和美术方面有特长,则在文体活动中则可以给予他们更多展示自我的机会,并能够给予他们鼓励和表扬。针对一些家庭条件较差的学生,应当给予他们关怀和帮助,可以通过帮助他们申请助学金,帮助排忧解难,完成顺利学业。
  3. 营造平等和谐的班级氛围
  “以人为本”理念要求能够充分尊重学生的个性与想法,让学生在健康快乐环境中学习和成长,从而促进学生全面的发展。高中阶段学生处于人生成长的关键时期,自我意识逐渐增强,因此,班主任应当转变传统管理理念,学习先进的管理手段,为学生创设自由和谐、平等民主的班级氛围和学习环境,让学生在轻松自由而又愉悦的环境中快乐地学习与进步。班级氛围的营造包括多方面内容。首先,应当做好教室布置工作,组织学生一起美化班级环境,安排好卫生工作,确保教室的舒适与整洁。还可以借助班级橱窗和黑板报等方式来明确班级制度和管理细则,让学生能够自觉遵守班级公约,共创和谐班级,营造良好氛围,促进学生共同进步与发展。
  随着时代的进步与发展,我国教育水平也在不断提升。在素质教育理念的倡导下,学生的主体地位受到了越来越多的关注与重视,与此同时“以人为本”的教育理念逐渐得到重视与推广。本文简要分析了高中班级管理中存在的问题,并进一步提出了“以人为本”理念下班主任管理工作的建议,以期能够促进班级管理工作更好地开展。
  参考文献:
  [1] 李才贵.浅议班主任以人为本.强化小学管理的艺术性[J].中学课程辅导(教学研究).2013.7(22).
  [2] 刘雯.高中班主任如何做好班级管理工作——“以生为本”的视角分析[J].高考(综合版),2015(5).
  (作者单位:四川省彭州中学    611930)
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