高职会计专业市场调研报告分析

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　　摘  要：为了了解在大数据环境下，社会对会计专业人才的要求，以及使会计专业发展更加了解毕业生的就业方向，及用人单位对会计专业毕业生的综合评价，分析存在的问题并提出符合地方经济发展，本文以湘西民族职业技术学院为例，通过对毕业生及就业单位调查走访，并提出了相应的解决方案。
　　关键词：高职会计;专业市场;调研报告
　　基金项目：本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目：大数据环境下湘西地区会计专业人才培养与产业对接研究（编号：ZJGB2016271）。
　　为使专业发展目标更加符合地方经济发展的需要，并加强了解社会对会计专业人才的要求，近两年，我们通过对毕业生及就业单位的走访，电联等方式调查，了解毕业生的就业方向，就业感触及用人单位对会计专业毕业生的思想、身体心理，文化及业务等素质等方面评价，分析存在的问题并提出相应的解决方案。
　　一、调查结果
　　（一） 毕业生就业岗位、单位性质、地区分布及工资水平
　　调查显示，单纯财会岗位的占比32.6%，财会复合岗位的占比45.9%，其他岗位的占比21.5%，从数据看出，学生毕业后大部分从事会计工作，但还是有部分同学的工作与专业不对口。毕业生就业去向在湘西州内的为72.6%，而州外的只有27.4%，单位性质方面，中小企业、金融企业、行政事业单位、其他行业的比例分别是75.8%，8%，6%，10.2%。近年来，国家大力鼓励中小企业的发展，给予小微企业的税收优惠力度越来越大，湘西州内涌现了大批中小企业，因此，对会计需求量比较大。会计专业毕业生的月工资水平基本在2000-3000元，占比51%，而2000元以下的比例为28%，3000-4000元的比例为13%，4000元以上的比例为8%。通过数据发现，工资水平在3000元以下的比例较高。
　　（二）用人单位对毕业生满意度、学历及工作经验要求
　　通过调查，用人单位对毕业生的满意度显示：满意的比例为78%，不满意的比例为22%，比例较高。要求学历为中专，大专及本科的比例分别是7%，65%和28%;而对工作经验，要求有，无，可有可无的比例分别是63%，10%，27%。可以看出，用人单位基本上都要求大专以上学历的毕业生，而且强调工作经验。
　　二、调查结果分析
　　（一）毕业生调查结果分析
　　1.学生生源基础薄弱，层次参差不齐
　　会计专业的学生主要来自于湘西州内，由于招生困难，生源入口没有限制，只要有意愿就读我专业，报名即收，而他们除了少部分基础相对较好外，大部分是中高考筛选后剩下的学生，他们缺乏主动学习意识，对专业掌握的程度欠缺，导致就业时不能上手而择其他。另外，很多孩子毕业时宁愿选择其他工作也不愿意离开家乡。
　　2.工资水平不高，影响学生选择
　　近几年，湘西州内的生活消费水平逐年提高，而会计的工资水平一般。很多企业对新进会计的工资定在2000左右，试用期过后2500--3000元，甚至很多企业为了节约成本，将账务委托给代账公司，年费2000--5000不等，毕业生进入代账公司后，由于业务不熟练，完成工作效率低，工资水平自然也低，这些因素均导致学生宁愿选择高工资的销售等工作也要放弃本专业的工作。
　　（二）企业调查结果分析
　　1.学生学历有待提高
　　我系会计专业包含两年制中专学生，由于他们本身年龄小，在校时间又短，所以在开设课程时以公共课和专业基础课为主，所以对专业理论知识的掌握程度欠缺，而专业实践更加不足。
　　2.毕业生眼高手低
　　试用期会计专业毕业生的工资低是长久以来社会的现状，甚至很多用人单位招聘时要求有工作经验，若招聘应届毕业生，企业会让他从基层做起，比如文秘，面临这种工作不对口且工资又低的情况，学生难以接受，或是难以熬过试用期。
　　3.学生理论与实践脱节
　　会计的账务处理本身具有多样性，老师更多讲解基本原理，没有通过真实案例举一反三，以至于学生不会学以致用，无法实现“零距离就业”。原因很多，首先，我院会计老师很多都是从学校到学校，自身缺乏实践与提升，以致客体资源缺乏，教学方法呆板，不能将案例教学法贯穿于课堂;其次，会计专业教学硬软件紧缺，真账实操的平台空白，无法满足教学需要。
　　4.由于现代信息化的发展，学生的综合素质有待提高
　　近年来，由于云服务技术的快速发展，传统的手工会计退出历史舞台，会计的职能也开始发生转变，而对学生计算机基本技能如OFFCIC工具的使用的要求越来越高。针对这一情况，我们在课程设置上进行了调整，但力度不够，且没有制定相关的考核标准。
　　三、解决方案
　　1.把控生源质量，提升学生学历
　　通过现代职教集团，做好中高职衔接，推行2+3人才培养模式，鼓励中职学生提升自己学历，同时从源头上把控生源质量。
　　2.加强与兄弟院校的沟通联系，取长补短
　　加强与湖南乃至全国优秀财经院校的联系，拟派专业课老师进行实地考察，学习先进的教育教学方式方法，加快專业建设。
　　3.优化课程体系，强化非专业素质课程
　　专业课程设置注重实用性。在“互联网+”的背景下，会计学科呈现出了与传统不同的虚拟性和空间跨越性。因此，会计专业课程体系在原有基础上应加入“互联网+”需求的网络信息技术课程，包括OFFCIC工具，ERP企业管理等。
　　4.加强师资队伍建设，提高会计教师的综合素质
　　教学质量的提高，关键在教师。为提高会计教师的综合素质，可采取以下措施：一是鼓励会计教师参加会计职称考试，以提升专业知识水平;二是积极创造条件，鼓励会计教师从事会计兼职工作，或利用假期下企业参加社会实践，参加会计学会等组织并任职，承担财税培训工作，以提高教师的实践能力，成为真正的“双师型”教师;三是采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。
　　5、加强校内外实训基地建设，强化实践教学环节
　　首先，加强校内实训基地建设，建立“业财税一体化”的大型综合实训室，引进全仿真实训平台，实现理实融合，为学生就业积累工作经验。其次，利用专业师资的优势建立校内生产性实训基地，比如组建会计服务机构，对外承担代理记账、财税咨询业务，组织学生在老师的指导下直接从事会计实务操作工作。再次，加大校外实习工作力度，选择有代表性的企业和代账公司，建立人才培养与就业实习基地关系，签订联合办学协议，确定人才培养方案。通过校企合作方式，企业方提供会计实习岗位，使学生的理论知识与技能和实际的会计工作实现零距离对接。
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