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高职院校会计专业网络学习空间建设问题与建议

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  摘 要:网络学习空间的建设是教育信息化进程中十分重要的一步。为了响应教育部对教育信息化改革的号召,高职院校各个专业也应当着力开展网络学习空间的安排布置。笔者在本文着重讨论了高职院校会计专业在网络学习空间建设中将要面临的问题以及应对建议。
  关键词:高职;会计专业;网络学习空间
  对于高职院校学生来说,会计专业的专业理论知识相对比较晦涩难懂,难以理解消化是学生日常学习的常态。同时,会计专业的教学内容十分系统化,一旦落后就会感到愈加吃力,容易产生厌学情绪。因此需要教师带头建立互联网学习平台,通过信息化的教学环境,实现学生们自主学习、共享资源、相互沟通,营造良好积极的学习环境。本文对高职院校会计专业建设网络学习空间的可行性及建设中存在的问题展开深入探讨。
  一、网络学习空间在高职会计专业教学中的优点
  (一)教学过程个性化
  网络学习空间可以按照用户的需求提供个性化服务,学生在使用平台服务时,可以根据自身学习情况、学习进度与自身知识的长短板,选择自己需要的学习资料和在线课程。学生结合自身需求,在不改变本身的学习方法与节奏的前提下进行新知识的熔炼,充分调动学生的主观能动性,解决了学生对本科目感到枯燥乏味、一成不变的状况,同时也锻炼了学生自主学习的能力。
  (二)节约金钱与时间成本
  会计专业一直以来都是一个需要投入高资金与时间成本的学科。学生想要参与培训考证就需要花费数百元,而相关的学习课程更要投入大量时间和金钱。这样的前期投入对于学生来说相对吃力。然而在构建了网络学习空间之后,免费对学生开放,节约了高职学生在课余进行补习而产生的支出。同时,本专业的学习不再局限于课堂之上,业余的碎片时间里,学生无需电脑,只要用手机登陆平台,就可以按照自己的需求展开学习,将碎片时间整合,极大的提高了学习效率。这样的学习方式将不受时间与空间的制约,信息化的学习平台必定会受到学生们的喜爱。
  (三)丰富的资源共享
  网络学习空间的技术核心是将教学平台信息化,运用创新型多媒体、互联网技术,开发如在线直播、网上课堂、线上考试、实时语音视频等功能板块,为教师和学生提供一个整合资源、开拓眼界、提升能力的平台。以凭证相关的教学为例,在会计专业的板块中置入原始凭证、记账凭证、总账以及常用明细账单等仿真单据,让学生在实操中结合理论知识,学会如何分析凭证与单据,判断所属业务类型,从而提高学生的专业素养。教师也可以随时从平台数据库里调出教学相关的凭证单据,配合课上使用,很大程度上实现教育资源的共享。
  二、网络学习空间建设存在的问题
  (一)教师缺乏积极性
  一种新的教学模式的推行都是自上而下的,如果教师本身缺乏对新模式的积极性,那么平台的建立就会被扼杀在摇篮中。對于年轻教师来说,他们很容易接纳并吸收新事物,但有一部分教学年限长的中老年教师对于创新技术还是会感到力不从心。并且教师日常教学任务压力大,很难找出空余时间投入到网络学习空间的建设。
  (二)缺乏优质资源
  教学资源是网络学习平台的核心,没有优质的教学资源,那么平台就缺失了其存在的意义。如今我国一些高等院校已然大量涌现高质量的在线学习资源,但对于高职院校来说,网上共享的资源往往只达到了数量,并未达到质量。
  (三)学生缺乏积极性
  线上教育平台势必面临的问题就是教师很难监督到学生是否切实的进行了学习。尽管网络学习空间给予了学生十分灵活的时间安排与知识甄选,但因为缺乏与老师面对面的沟通,许多学生还不能完全做到自觉使用该学习工具。
  三、关于建设平台的建议
  (一)保持学生持续积极性
  我国学生从小接受的便是由教师全程监督的学习过程,因此运用网络学习平台这类完全自主型的学习模式可能会导致学生一定程度上的懈怠。教师需要考虑如何保持学生的学习热忱。因此建议教师们尝试将网络学习从学生需要完成的任务改变为学生自身的需求,例如为学生构建自己的平台主页,着重展示其在学习领域取得的突出进步或优异成绩。甚至可以将会计专业知识、账户的性质结构等等开发成小游戏,让学生们通过在同学之中竞争得分排名的方式寓教于乐,提高学习的趣味性。
  (二)会计学资料库
  学习资料是线上教育平台最核心的部分,也是使用频次最高的模块,因此具备庞大且面面俱到的资料库是十分必要的。会计学具有结构性极强的专业知识系统,需要教师构建一个完善的资料库,根据不同模块、不同阶段的学习将资料分门别类,不仅要重视理论知识材料的供给,还要将理论结合实际,配备类似于各类凭证、报表、账单等等实操性强的资料让学生们有机会借助平台积累实践经验。另外还要综合历年考试真题,建立庞大的题库,帮助学生取得优异的卷面成绩,提高考试通过率。
  (三)重视互动与合作
  网络学习空间不仅适合个人结合自身情况进行学习,更为教师和学生提供了一个实时交流沟通的良好平台。学生们可以互相交流学习过程、生活日常、考试经验等等,使得浏览学习平台不再是单纯而枯燥的学习过程,更能与自己的伙伴沟通交流,彼此共同学习进步,形成良性竞争的网上氛围。教师也可以通过平台为每个学生答疑解惑,收集对于课堂的反馈,时时更新调整自己的教学方针。通过网络学习空间实现数据的互通,教师与学生之间的交流不再有隔阂,充分的调动了二者对于教学与学习的积极性、主动性。
  四、结语
  网络学习空间的建设作为实现教育信息化的第三阶段,体现了信息技术和教育教学的高度结合,更是我国教育改革发展的必然趋势。我国高等职业院校也应当紧跟教育部对于信息化改革的号召,着力推进网络信息平台的建设。充分利用线上教学平台的优势,打破传统会计学专业的教学模式,针对其各个弊端进行逐一的解决与改良,从而向社会输出更多专业知识强,实践操作技术过硬的会计学专业性人才。
  参考文献:
  [1]陆璐.高职大数据网络平台的建立及应用研究[J].信息记录材料,2018,19(12):165-166.
  [2]廖丽,伍绍佳.地方高职院校校园云平台的构建研究[J].电子世界,2018(21):73+75.
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