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微时代市场下高职大学生心理危机干预机制研究

作者:未知

  摘  要:互联网+时代的到来,全新的微时代也随之来临,不仅使人类的传播活动与传播模式得到改变,也对高职院校的思政政治教育工作,包括心理工作提出了更高的要求。 本研究通过研究国内外相关文献,试图以微时代为背景,以心理危机干预为手段,通过对高职院校大学生心理现状的调查,加入积极心理学的研究成果,探索出一条适合高职院校自身发展得心理危机预警和干预模式。
  关键词:微时代;积极心理学;心理危机;预防和干预
  在全新的微时代,随着微博和微信、微视这种新兴的网络传播方式的普及,受到了人们的喜爱,普及率也越来越高,无形中对大家的学习与生活造成了影响。而大学生作为微时代的主力军,影响更加突出。高职院校如何趋利避害,利用新的传播方式,积极采取措施,紧跟学生需求,开展心理危机的干预措施有一定的紧迫性和必要性。
  一、高职学生心理危机干预
  心理危机我们一般是指当个体在外界受到刺激后,导致当事人主观痛苦,改变以往的应对方式,最终促使其心理、情感和行为等功能处于紊乱失衡状态。
  危机干预是一种通过一定行之有效的措施,对心理危机下的个人采取各种干预方法,予以关怀和帮助,使之顺利度过危机,开始新的生活。帮助其表达或发泄内心的积郁,在短期内,尽可能利用各种社会支持系统,对危机个体给予同情、解释和保证,帮助其度过难关。而大学生心理危机预防工作主要是危机出现前开展,包括团体辅导,心理训练等方式预防心理危机。
  心理危机干预工作则是在心理危机发生后实施 ,使危机个体恢复健康状态。主要分为确定危机对象,启动干预机制,实施心理干预三个主要步骤。
  二、调研与分析
  (一)调研
  1.研究对象
  本研究以湖南工程职业技术学院作为个案研究,通过发放200份调查问卷,对学生进行随机抽样,其中有效问卷193份。
  2.研究工具
  采用《症状自评量表SCL9O》进行调查。本量表适用于16周岁以上人群,容量大,反映症状丰富,共90个项目,采用10个因子从10个方面来了解自己的心理健康程度,是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表。
  3.研究程序
  本量表使用统一指导语,随机以匿名方式进行团体施测。被测者要求根据近一周的真实情况进行回答。
  4.数据处理
  数据统计方面主要采用SPSS17.0进行主要指标和因子分析得出。
  (二)SCL90症状自评量表的结果分析
  1.全国青年常模心理危机状况与高职学生进行分析
  由上表所见,通过对比全国青年组常模与微时代高职学生心理危机现状发现,不存在显著差异,但在4个因子上得分高于全国青年组常模,分别是强迫症状、敌对、精神病性、阳性项目数,其中恐惧症和焦虑症两因子得分差异显著。
  2.心理危机的性别差异进行比较
  从上表可见,女生和男生之间的心理危机现状总体不存在显著差异,女生在3个因子得分和阳性项目数上高于男生,而男生在躯体化、强迫症状、人际关系、焦虑症等6因子得分高于女生。
  3.高职学生生源情况比较
  高职大学生生源情况,无论是来自城镇还是农村学生,总体上不存在显著差异,尤为需要注意的是在敌对症状项目上存在显著差异。农村学生各项得分都普遍高于城镇学生,阳性项目数也高于城镇学生。
  4.高职大学生是否独生差异的比较
  从上表所得,微时代高职学生心理危机是否独生子女之间不存在显著差异,独生子女在因子得分上普遍低于非独生子女,阳性项目数也低于非独生子女。
  5.微时代高职学生心理危机年级差异比较
  由上表所得,高职学生在心理危机整体上大一与大二无显著差异,大二与大三之间存在显著差异,大一和大三差异极其显著,另外各因子得分和阳性项目数上呈现大三要高于大二,大二要高于大一的整体情况。
  6.高职学生心理危机是否学生干部比较
  学生干部和非学生干部之间在整体上不存在显著差异,非学生干部在7个因子分和阳性项目数上普遍呈现低于学生干部的状况,学生干部在焦虑症、恐惧症两个因子上得分要低于非学生干部。
  三、微时代心理危机干预机制的探究
  (一)心理危机的早期预防
  预防心理危机的发生,主要需要全面提高学生的心理素质,研究表明,加入积极心理学元素,建立积极心理的品质,可以增加心理资本以应对风险。我们可以以心理素质为切入点,通过之前调查对各年级不同的心理危机特点,有针对性的实施心理训练方案,提升所处发展期的心理成分。人的心理是发展变化的,危机的发生并不是完全突然,确定好重点关注名单,把握心理危机预防的关键时期,适时提供成长辅导与心理辅导。
  1.培养积极的心理品质
  积极心理学主要研究人类积极的品质,强调人心理的积极面,探究潜在的具有建设性的力量,从而来促进个体和社会的共同发展。因此人心理的积极成分增加了,心理危机发生的概率就低了。如何培养积极心理品质,就成为大学生心理危机预防的重点。学院可以针对不同阶段的特点开展不同心理训练活动,大学生也可已有意识地利用这一点,提升心理素质和提高自我训练,以此来增加自信、自尊、自爱、感恩、诚信、责任、勇气、韧性等心理资本。通过培养和训练这些心理素质,可在将来更好的适应社会发展,提高竞争力与心理品质。
  2.成长辅导与心理辅导结合
  积极心理学重视人的积极品质和美德,但不会忽视人的消极的情绪体验,这两种手段可以互补。在高职院校的心理工作中,成长辅导和咨询是相辅相成的。每一个不同的年龄阶段也会由于面对不同的事件,产生不同的危机。如大一学生刚入校易引起适应不良和人际交往的问题。大二易在学业、恋爱等方面产生心理问题;大三会由于毕业或找工作的压力产生危机。不同阶段的危机在个体发展过程中产生不同程度的影响,一旦失衡,正常功能会受损。
  (二)互联网+时代网络方法的危机干预
  微时代,网络干预是一种新型的方式。由于价格低廉,匿名隐蔽,使用方便受到广大学生的青睐,为危机的干预提供了更为广阔的空间。微时代利用新媒体平台,采用微博、微信、抖音等方式,采用大学生更能接受的方式来进行心理危机的识别与干预,是一种新的挑战大学生,同时也有重要的理论意义与实践价值。高职院校在前期,可在平台上采用知识传播的形式进行预防,危机发生的前期,可利用其来实现沟通的功能,帮助危机个体情绪稳定,在危机后期能进一步引导,帮助其度过危机。另外,网络平台的大数据,还能了解到危机个体的同学、朋友、家人等的情况,最终综合所有信息对个体的危机进行准确有效的干预 。如何在微时代更好的利用网络资源,是处理高校大学生心理危机问题的关键所在。
  综上所述,在互联网发达的现代社会,我们可以从积极心理学角度,有针对性的开展多种训练方式,提高心理品质,根据不同学生的特点,从多方面多角度关爱学生心理健康,深入了解学生情况,多渠道、多角度更好的进行危机与干预。
  参考文献:
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  [2]刘灵;杨懿;苏东静;马斯丽.基于微博平台的高校心理危机干预工作的思考,理论观察[J],2015
  [3]段鑫星.大学生心理危机干预[M].北京:科学出版社,2006.
  [4]甘洁仪.高职院校与本科院校学生心理危机特点比较分析[J].福建信息技术教育,2007(2).
  [5]储召红.大学生心理危机预防与学校稳定工作[J].中国电力教育,2008(9).
  作者简介:
  卢宇婷(1989.10),性别:女,民族:汉族,籍贯:湖南省长沙市人,学历:硕士,职称:讲师,研究方向:大学生心理健康教育;
  翟牡丹(1983.06),性別:女,民族:汉族,籍贯:湖南省岳阳市人,学历:硕士,职称:讲师,研究方向:大学生心理健康教育。
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