浅谈五年制高职财务会计教学思考
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摘 要：随着现代管理思想的发展，企业对管理水平提高的需求越来越高。因此，更多企业注重雇佣高素质财会人员参与财会系统的管理。但是高职院校财会专业人才素质达不到要求，在广大的市场需求和人才不足的失衡条件下，本文将从高职财会专业教学方面探讨如何培养高素质财会人才，以适应社会要求。
关键词：五年制高职财务;流程合理化;教学实践;教学评价
财务会计是会计专业的一门主要课程，也称为会计实务，是一门应用经济科学。它讲述了会计专业的整体结构和理论知识，通过学习学生可以掌握必要的财会知识和能力。可随着现代化发展，企业的经济社会活动日益复杂，这意味着社会财会人才的知识储备要不断增加，校园内部仅有的学科知识很可能不能支撑学生成长为一个社会所需要的现代化的人才。所以，在高等院校的财会专业教学中，要注重创新，明确创新能唤醒学科的力量，培养出真正是和社会的人才，最终达到培养“能力高、素质高、富有创新精神”的高等会计人才的目标。以下将从几个方面了解财会专业教学现状，以及围绕这些问题提出发展建议。
一、高职财务会计以及职业教育模式的概述
（一）高职会计的内涵
高职会计教学以培养具有会计核算能力和会计分析能力的技术型和应用型的人才，是当下一线岗位所需的高技能会计人才。在社会发展的大背景下，各大企业的经济运转需要实施的把控与记录，通过对资金的输出与流入的核算来估算运营成本从而优化和改良企业的运营方式，提高市场竞争水平，顺利的跟随市场发展潮流，实现可持续发展，而这一需求的实现就需要通过熟练掌握会计核算操作技能的技术型人才来满足，高职学校作为高技术型人才的输出单位，就需要抓住发展大潮，改善教学质量，提高生源的输出水平，体现其教育与实际需求的价值结合。而当下大部分高职会计学校对学生技术能力和学科素质的培养意识不足，教学缺乏实践和灵活应用，未给学生提供良好的职业环境，无法让学生在进入社会时有效地融入到工作中进行价值的输出，而高职会计的基本内涵就是要以会计课程教学为核心，实现理论知识与生产实践相结合，通过锻炼学生的思维，激发其主观能动性，提高学生的职业技能水平和专业素养，更好的帮助学生实现与社会的接轨，从而有效解决市场需求与人才培养效果之间的矛盾，需要重视对课程教学内容的改良与完善。
（二）教育课程模式的思考
当下的课程模式仍是大多数职业教育的主流课程模式，大部分高职院校的财务会计系统化课程的系统性和逻辑性较强，对于实践应用能力和社会经验的积累的重视度不足，而五年制的高职财务会计课程的建立，应当对课程的内容与时间分配做一个充足合理的规划，如三年时间以学习理论为导向建立科学的教学模式体系，按照教学理论确定适合学生发展的职业教学课程规划，充分的将会计知识机能被学生所理解和应用，并做好职业分析的课程开发，采用模块式的教学方案，保证理论知识基础扎实，为后续的时间学习打下基础。另外两年时间，需要高职学校加强与企业之间的交互，实现校企合作的教学模式的建立，通过对理论知识的充分应用，培养学生的专业能力、社会能力和方法能力，在课程结束之前提前进入企业熟悉工作，不仅能够培养学生积极主动的创造和实际能力，也能在最大价值上发挥理论知识的最大价值。3+2的教学模式能够帮助学生在步入社会前提前掌握工作中所必需的基础技能，以保证人才高质量的输出。
二、高职财会教学存在问题
（一）教学知识点重复，浪费教学时间
首先最重要的问题是部分高职院校的教师综合素质不高，缺乏实践经验导致他们对知识点的掌握并没有达到一定的高度，从而在教学过程中仅能传授浅显的知识;另一方面可能是教学方式出现问题，在判断学生接受程度的过程中，出现误判将导致教师三番五次地重复一个知识点，浪费课堂时间，学生也对此感到厌倦，影响课堂效率。
（二）教学内容抽象，脱离实际应用
高职学生区的自控能力和自主能力相对较差，这导致他们在学习过程中过于依赖教师，教师也疏于引导，学生浪费宝贵的自学资源，影响学生身心健康发展。另一方面是教师在讲授过程中不注意更新教育知识内容，与时代和实际脱节，导致学生难以转化知识、参与实践。
（三）教学偏重理论，教学评价偏颇
重理论轻实践是传统教育的一大问题，作为一门应用经济学科，学生仅仅听讲，却没有参与实际锻炼，能力间的发展失衡，学生就不能理解财会知识的运用。另一方面在传统观念的影响下，学校领导没有重视实践的重要性，未及时调整课表以适应学生发展需要，因此导致学生难以成为高素质的财会人才。在实际中，学校对学生掌握财会能力的评判也仅以书面成绩为标准，极大地限制了学生的创造力，也容易导致学生自我认知偏差，不容易挖掘学生的潜能。
三、创新高职院校财会教学模式
众所周知，我国是一个经济高速发展的国家，市场竞争也随着进一步改革开放而越来越激烈，人才市场也更趋向于高素质人才的吸纳，所以为高职院校毕业生更好地进入社会，在社会找到合适的工作，学校一定要扮演好教育者的角色，要创新课程以适应社会发展。以下将从几个方面阐述自己的意见：
（一）教学流程合理化
在教学开始前，教师需要明确财务会计的内容和教学流程，从而设计一个适合学生学习和能力发展的教学模式。首先是以工作过程为导向，明确会计与实际生产经营之间的关系，会计是一项管理活动，会计核算运用在企业生产经营方方面面，有采购会计核算、生产会计核算、销售会计核算等，是环环相扣的，缺少一环将导致整个程序发生重大错误。会计涉及资金运动，需要定期仔细审查账单，这过程需要财会部门人员通力协作。企业业务链则是指企业在运营过程中参与的筹资、采购、生产、销售等产生的业务为会计核算对象，有专门的分类、整理，类似出纳、审查等不同职位的不同职责，以及在具体过程中又有不同的安排等内容。总而言之，教师在教学前理顺了财会知识深入的过程，不仅能帮助自己深入学习财会知识，还能避免重复讲解，降低课堂效率。
（二）重视教学实践
综合素质能力越来越成为人才的标志，高职教育想要提高学生的综合素质，一定要围绕解决实际问题展开，在教学过程中最大限度地实现学以致用，把学科知识与实际工作过程结合起来。所以，学校在开展课程时，应模拟企业生产经营与会计工作开展的过程，让学生参与到实际的运用当中，通过协作的方式，最大限度地开发教学模式，最大限度地利用教育资源。另一方面也要求了教师注重提高设计教学能力，因为“设計导向”是新型教育教学倡导的课堂模式，这种模式需要教师更多地发挥自身智慧、学习同事的经验，再根据班级学生特点展开，是一种高效率、高标准的追求。随着学生受到良好的引导，以及在实践过程中不断发挥自主意识和创新能力，将促使他们产生对财会学科的兴趣，激发学习热情。
（三）教学考核多样化
在进行教学的过程中，高职院校需要注意的一点是：随着互联网发展，会计越来越依赖互联网提高办事效率。企业将把原始凭证录入电子计算机，财会人员在互联网上直接进行业务操作，节省部门之间的沟通时间，促使单证处理更便捷，并且这过程中避免了自然保管和人员保管的风险。因此，教师应该学会并让学生学会基本的技术应用，并通过多媒体展示等方式让学生熟悉各式操作，鼓励学生创新研究，并把这一内容纳入考核机制中，促进现代化技术人才发展。
结束语：
总而言之，高职财会教学需要以社会的实际需要为前提，创新教学模式，以理论知识与实际训练共同开展的方式培养高素质的财会人才。
参考文献：
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