从护理技能大赛结果回看与思考护生的人文素质教育

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　　摘 要：目的：通过护理技能大赛结果对护生的人文素质教育进行回看与思考。方法：选取参加2019年6月举办的全国职业院校护理技能大赛的护生100名作为研究样本，收集护生的各项考核成绩并对相关资料展开回顾性的整合分析。结果：与理论知识考核、实践技能考核成绩相比较，护生的人文素养考核成绩均明显偏低（P<0.05）。不同学历护生的人文素养考核成绩对比，差异存在统计学意义（P<0.05）。结论：在护理实践过程中，护生的人文关怀素养及应用能力有待提升，因此应将以人为本的护理服务理念融入护理专业教学中，从根本上提升护生的人文素养及实践能力，加深护生对人文关怀理念的理解与认知，从而更好地为患者提供人性化的护理服务。
　　关键词：护理技能大赛 护生 人文素质教育
　　中图分类号：G526.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）05-0-01
　　人性化服务及人文关怀护理是现代医疗服务的重要组成部分，是以人和健康为中心，重视人的需求与价值，是护生将所学知识自我吸收后自觉予以患者的情感付出，包括理解、尊重、同情及关爱。但由于传统医护观念已经根深蒂固，即技术至上、以治疗为中心，导致护生专业教学中忽视心理社会因素对健康的影响，人文关怀护理未能很好地融入专业教学中。本次研究将通过护理技能大赛结果对护生的人文素质教育进行回看与思考，现报告如下。
　　一、资料与方法
　　1.一般资料
　　选取参加2019年6月举办的全国职业院校护理技能大赛的护生100名作为研究样本，入选护生中有男生2名，女生98名，其中中专生80名，大专生10名，本科生10名。全部入选护生均是在各校护理专业学生中通过层层选拔、严格考核而择优录取的。
　　2.方法
　　收集护生的各项考核成绩并对相关资料展开回顧性的整合分析。本次护理技能大赛涵盖三项考核模块，即理论知识考核、实践技能考核、人文素养考核，在总成绩中的占比依次为30%、50%、20%。一等奖占比为20%，即前20名护生;二等奖占比为30%，即第21-50名护生;三等奖占比为50%，即第51-100名护生。
　　3.统计学处理
　　统计分析软件选用 SPSS 20.0，计量资料采用t检验，结果数据的表现形式为±s;计数资料采用χ检验，结果数据的表现形式为率。P<0.05认定差异存在统计学意义。
　　二、结果
　　1.全部护生的理论知识考核、实践技能考核、人文素养考核成绩分析
　　与理论知识考核、实践技能考核成绩相比较，全部护生的人文素养考核成绩均明显偏低（P<0.05）。如表1所示。
　　2.一等奖护生的理论知识考核、实践技能考核、人文素养考核成绩分析
　　与理论知识考核、实践技能考核成绩相比较，一等奖护生护生的人文素养考核成绩均明显偏低（P<0.05）。如表2所示。
　　3.不同学历护生的人文素养考核成绩对比
　　不同学历护生的人文素养考核成绩对比，差异存在统计学意义（P<0.05）。如表3所示。
　　三、讨论
　　通过本研究表明，对护生进行人文素质培养是十分必要的。学校及相关教育人员需提升对人文素质培养的重视程度，对传统教学方式进行持续改进，将人文精神、人文学科融入护生的专业教学中。进行专业课教学时，教师可通过设计案例对护生进行引导，使其重视整体，通过对个性化资料进行分析发现护理对象的多层面健康问题，并以此为依据制定针对性的护理措施，确保人文精神能够渗透到教学的各个环节中。同时引导护生如何表达、如何做，有意识地对护生的人文素质及专业素养进行培养、锻炼。
　　综上所述，在护理实践过程中，护生的人文关怀素养及应用能力有待提升，因此应将以人为本的护理服务理念融入护理专业教学中，从根本上提升护生的人文素养及实践能力，加深护生对人文关怀理念的理解与认知，从而更好地为患者提供人性化的护理服务。
　　参考文献
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