论核心素养下的高中语文阅读教学策略
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摘 要：在高中教育体系中，阅读教学是其中的重要组成部分。在核心素养背景下，教师不能够仅局限于对学生阅读思维能力的培养，还需要对学生其他方面的素养进行培养，如分析质疑能力、评判能力、鉴赏能力等等。本文以小说为例，就核心素养下的高中语文阅读教学策略进行分析。
关键词：核心素养 高中语文 阅读教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）05-0-01
所谓核心素养，指的是一个人所需具备的社会发展的品格与关键能力。随着我国教育事业的不断发展，各学科都提出了核心素养的理念，要求教师要培养学生适应终身发展的能力，从而为学生今后步入社会打下基础。因此，在高中语文阅读教学中，教师在培养学生阅读能力的同时，也需要对学生的其他素养进行培养。
一、语文学科核心素养的概念
语文核心素养包括以下几方面：（1） 语言建构与运用。 在语文核心素养中，语言建构与运用乃是其基本内涵，之所以具有这个内涵，是由语文学科基本属性所决定。在教学过程中，通过开展阅读教学，通过开展语言实践活动，从而使学生掌握语言文字的运用方法，使学生能够运用语言进行社会交际活动。（2）思维发展与提升。语文的阅读依赖于阅读者的思维。因此，在教学中，教师需要尽可能调动学生的想象力，激发学生的阅读思维能力，鼓励学生发表自己的看法，这样他们的思维能力便会得到提升。（3）审美鉴赏与创造。语言其实也是一门文化艺术。在阅读教学中，学生可以学习大量的文化作品，这样学生就会获得美的享受，其审美体验就会不断地丰富。当学生阅读了大量的文化作品之后，学生就能够运用语言去创造美。（4）文化传承与理解。要想对中华优秀的传统文化进行传承，就需要发挥语文的作用。教师需要加强阅读教学，加强学生的文化认同感，使学生的人文修养得到提升，这样就能够使学生更好地对优秀文化进行理解与传承。
二、基于核心素养下的阅读教学策略分析
1.关注学生发展
在以往的阅读教学中，教师充当课堂的主导，学生只能够被动地听教师对文章的解读，这与核心素养理念相违背。在核心素养理念中，强调的是学生的个性化发展。因此，在今后的阅读教学中，教师需要做到以下几点：
在小说阅读教学中，教师要允许有个性化的声音出现，要鼓励学生从不同的角度去解读文本。大多数小说都能够反映一定的社会生活，其所蕴藏的内涵较为深刻。在阅读小说的过程中，学生根据自己的认知能力以及生活体验，就可以对文本做出不同层次的解读。教师除了要鼓励学生发表看法，还需要尽可能引导学生多角度的解读文本。因为每个学生的知识储备不同，他们的社会经验有所差异，所以对于相同的小说文本，他们会存在不同的理解。在阅读教学中，教师不能够过于强调统一的答案，这样会影响学生创新能力的养成。例如，在《老人与海》教学中，由于其背后文化与时代内涵较为丰富，所以教师不能够仅局限于分析“硬汉形象”，还需要引导学生仔细阅读文本，以便将社会的文化价值挖掘出来。
其次，教师要合理设计课堂。在课堂教学中，因为每个班级中都有许多的学生，所以教师很难兼顾每一位学生，特别是学差生。但是，在小说阅读教学中，因为小说的故事性非常强，所以能够吸引学生的阅读欲望。此外，小说的表现手法丰富多彩，这使得许多学生都愿意参与进去。那么，在教学中，教师要合理设计课堂，以尽可能引导学生全部参与其中。例如，在《林黛玉进贾府》的教学中，因为小说中的人物较多，而教学的关键点在于把握人物的性格特点。那么在教学之时，教师不妨将课文改编成情景剧，让学生去扮演文章的角色，这种教学方式非常的新颖有趣，能够引导学生参与其中。尤其是对课文的改编，也是学生对剧本之时的运用过程，学生在改编过程中，會搜集以及参考各种资料，这样有助于学生形成信息意识。此外，通过将文本中的人物转变鲜活生动的舞台人物，这需要学生思考、创新以及团对合作，这有助于学生综合素养的提升。
2.思辨的进行阅读
在小说阅读过程中，思辨性阅读是较为常用的一种阅读策略。小说的情节大多生动、曲折，在结局的设计中，许多小说的结局出人意料，但是仔细一想却又在情理之中。因此，教师可以培养学生“整本书阅读”的方法，当学生阅读完针片小说自后，他们会对其中的一些情节产生疑惑。这时，教师要鼓励学生思辨的阅读，用批判性的思维去分析小说中的内容或者情节，这样有助于学生对作者所要传递的思想有着更深的感悟。
例如，在《祝福》的阅读教学中，教师可以提出一些问题供学生思考，以引导学生质疑、批判。例如，该小说为何要用《祝福》作为题目，使用这个题目可以达到哪种表达效果？在这本小说中，“我”为什么要逃离鲁镇？对于“我”而言，为什么鲁镇不是久留之地？在这本小说中，作者描写了鲁镇人看戏的心态，那么为什么作者要着重描写这个心态？采取这种写作方式对于烘托小说中心有什么作用？通过这些阅读，可以培养学生的思辨意识，能够使学生带着疑问以及批判的心理去阅读这本小说。
3.培养学生养成随笔的习惯
语文核心素养要求教师要提升学生的语言运用能力，所以在小说阅读中，教师要采取以写促读的方式，鼓励学生写随笔，以提升学生的语言运用能力。学生经过了大量的阅读，就能够为后期的写作打下基础，而学生通过大量的写作，也有助于学生阅读思维能力的提升。首先，教师要鼓励学生一边阅读一边写随笔，这当中的随便更多的体现为学生的鉴赏意见与看法等。其次，教师可以指导学生改编小说。而对小说的改编需要学生对该小说有着较深的理解，需要学生深入阅读小说。通过这种教学方法，学生的写作能力就会得到提升，而且还有助于学生文化视野的拓宽，这与核心素养理念相符合。
结语
综上，在语文阅读教学中，教师要改变传统的教学理念，要将核心素养理念融入到阅读教学之中。小说具有较强的故事性，其表现手法非常的丰富多彩，深受学生的喜爱。那么在小说阅读教学中，教师要关注每个学生的发展，鼓励学生发表自己的看法与观点，激发学生主动参与到阅读活动之中。其次，教师要让学生养成整本书阅读的良好习惯，要鼓励学生思辨的阅读，采用批判性思维去阅读小说中的情境与内容。最后，教师要加强读与写的结合，鼓励学生养成坚持写随笔或者读后感。如此，学生的综合素质能力便会得到提升。
参考文献
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[3]宫艳歌.核心素养培养视角下的高中语文阅读教学指导分析[J].华夏教师，2019（30）：39.
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