高校学前教育本科专业视唱练耳乐理教学方法分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：对于学前教育专业而言，视唱练耳乐理是一门基础类课程，影响着学生以后的教育工作。基于此，文章研究了视唱练耳乐理的教学方法，教师需要先制定出科学详细的教学计划，其次要在教学中使用科学的方法，切实提高的音乐素养。
　　关键词：高校;学前教育专业;视唱练耳;乐理教学;教学方法
　　本科学前教育专业为我国幼儿教育事业输送了大量的幼师人才，幼师的素质和能力直接影响着幼儿教育事业。因此，高校必须要重视提升学前教育专业学生的素质水平，视唱练耳乐理是学前教育专业最为基础的课程，教师需要反思教学方法，提高学生的综合素养。
　　一、制定教学计划
　　在音乐课程中，基础类知识课程包括乐理课程、视唱课程以及练耳课程，通过这些课程的教学，让学生可以在幼师工作中，具备充足的能力展开教学。教师首先需要明确教学的重点内容，只有确定教学重点，才能展开教学计划。其次教师需要科学划分课时，设定每一个章节的课时，每个课时包含的知识点。根据学生应用知识的主次，重点练习重要知识，将音高和节奏作为重点教学内容，和弦和音调教学以听力为主。同时需要重视乐理知识的交融性，在乐理教学的过程中，考虑到琴法程度和进度，要重视同时展开。在视唱教学中关注学生对发声方法的掌握，通过对乐理知识的教学，可以在实践课程中将乐理、视唱以及练耳三部分的联系，也能够对学生的舞蹈、琴法以及声乐等课程起到辅助作用。
　　二、高校学前教育本科专业视唱练耳乐理教学方法
　　（一）在视唱教学中应用构唱教学。视唱教学是要求学生可以柔和的发声，对音准有一定控制能力，还要进行准确敏感的耳音训练，在教师监听和学生配合之下达到良好的教学效果。学生认识到高音之后，能够掌握简单的节奏，跟着伴奏进行视唱。学前教育专业学生并不具备足够的音乐基础，很多学生无法唱准简单的旋律，个别学生虽然音高准确，但是离开伴奏立刻会走音。因此，在教学过程中使用构唱方法，帮助学生准确的视唱。例如：在一段视唱旋律中，前三个小节都是二分音符，跨度包含四度，对于学生而言，演唱稍有难度。学生演唱过程中从前一个音进入下一个音，也就是二分音符之间加入了黑色四分音符，学生使用唱名演唱do、fa的时候，多了两个音成了do、re、mi、fa，学生构唱准确再进行四度旋律的演唱，让音准问题得以解决。
　　（二）在练耳教学中培养音乐感觉。在练耳教学中，教学目的不仅仅是识谱记谱，更多的是对视唱进行规范，同时可以达到准确听辨。音乐作为一门听觉艺术，音乐的学习和审美需要依靠听觉实现，只有听准，才能做到唱准，明白如何欣赏音乐，才能对音乐美有更深的追求。教师在教学过程中，要着重培养学生的耳力和乐感，提高学生对音乐的审美能力，通过听唱训练，逐渐渗透听觉效果。在视唱练耳和乐理教学中，听觉训练发挥着必不可少的重要作用，尤其是单双音听辨、和弦听辨以及节奏中，听觉都发挥着重要的作用。我们需要通过音乐将知識传递给学生，可以从儿歌开始，帮助学生对练耳技巧逐渐熟练，然后逐渐增加音乐的难度。例如：开始使用《两只老虎》、《让我们荡起双桨》等儿歌，然后利用《祖国吉祥》等成人音乐展开教学，通过儿歌和成人歌曲的对比，让学生更深入的掌握练耳技巧。
　　（三）在乐理教学中使用图例教学。在乐理教学中，音高、音程以及节奏等部分的教学相对困难且重要，通过图例教学能够更好的传递乐理知识。例如：在音程教学中，将全部音程按照度数写出来，让学生更加直观的了解音级之间音程的关系，学生可以利用图例对称性掌握音程转位。同时教师可以利用口诀让学生进行记忆，在讲解完音程音数以及度数之后，使用口诀如：大二大三，无半音等，学生在口诀的帮助下，可以更加快速清晰的识别音程。
　　（四）在实践教学中利用模拟课堂。在实践教学中，可以对幼儿课堂展开模拟。如教师随机选一名学生充当幼儿园的教师，让其他学生扮演幼儿，展开分组教学。学生之间可以进行模拟活动，通过打节奏等活动，体验教学实践的过程。在教学环节中，学生可以亲自体验音乐教学的过程中，学生通过扮演幼儿也能够了解幼儿在唱儿歌时的情绪，从而方便学生进行教学实践的反思。在实践课程中，学生会对音乐知识进行巩固，能够利用不同的手段实践音乐知识。歌曲不仅能够将人们内心情感反馈出来，更能舒缓人的情绪。在教学过程中，教师要对不同风格、不同内容的儿歌展开教学，让学生进行儿歌演唱，让学生可以掌握更加准确、系统的儿歌，从而可以在教学中应用儿歌。
　　（五）保持教学灵活性。在乐理教学中，教材上知识的排列顺序并不足够科学，教师的教学可以对知识顺序进行调整。例如：乐理教材中是按照音组、音名和唱名的顺序讲的，可以调整为导入音级、音名、唱名，尤其需要将简谱和五线谱的记法展示给学生。教师教学过程中要始终保持灵活性，需要将简谱和五线谱结合起来。学生作为初学者，区分音组比较难掌握，因此教师要通过提升学生掌握知识点的程度，让学生准确理解音高。
　　（六）定期展开考核。一般情况下，学期末会进行乐理笔试、视唱考核以及听力考试，但是教师也需要在日常教学中组织学生进行小考核。在开课三周之后，学生基本掌握音高和音长，教师要设置阶段性考核，让学生保持紧张感，提高对乐理知识的重视。可以根据识谱水平和视唱水平设定A、B、C三个等级，通过定期考核教师对于学生的真实水平具备一定的了解，同时学生可以根据自己的考核结果，调整自己的学习状态。在视唱教学中，教师可以随机选出学生进行视唱，了解学生真实水平，避免在齐唱中滥竽充数的问题。
　　三、结语
　　综上所述，教师在制定教学计划之后，要采用科学的教学方法，展开视唱练耳乐理教学。如在视唱教学中应用构唱教学，在练耳教学中培养音乐感觉，在乐理教学中使用图例教学，在实践教学中利用模拟课堂。要时刻保持教学灵活性，并定期展开考核。
　　参考文献
　　[1] 周昕佚.高校乐理与视唱练耳整合课程多样化教学研究[J].教育现代化，2018，5（12）：327-328.
　　[2] 陈锡林.高职“基础乐理和视唱练耳”课程的“舞台化”改革[J].宁波教育学院学报，2017，19（03）：21-24.
　　作者简介：王琭轩（1987- ），女，汉族，河南南阳人，硕士研究生，专职教师，讲师，研究方向：音乐学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15272628.htm