机械制造专业《数控铣床编程与加工》教学做一体化的实现
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摘 要：一体化教学模式作为将培养学生的职业综合素养作为目标的，将工作任务当作载体，教学的中心是学生的教学模式。将一体化的教学模式，灵活地运用到教授机械制造专业中《数控铣床编程与加工》课程中，能够有效地打破实训课程与理论课程分家的现象，促使二者能够融为一体，从而高效率、高质量地完成教学任务与目标，培养学生的专业技能与实践操作能力。
关键词：机械制造专业 《数控铣床编程与加工》 一体化实现
中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）08-0-01
《数控铣床编程与加工》课程教学的目标主要是运用数学处理、工艺分析、任务引领、加工实训、程序编制以及仿真模拟等活动的项目，促使学生能够较好地掌握专业的数控铣削的编程模式、指令格式以及灵活的操作数控铣床与加工铣削有关零件，促使学生能够拥有较好的实践操作的本领。教师在教授机械制造专业中《数控铣床编程与加工》课程的时候，教师必须要做到一体化的教学，从而有效提升课堂教学的质量与效率。
一、一体化教学概念
一体化的教学主要是将工作的过程当作教学的导向，将实践操作、够用作为衡量的原则，将相对较为典型的工作目标作为载体，将专业的操作能力当作核心，将培养专业知识技能与理论知识的传授有机结合在一起，从而分割、组建较多的教学模块。一体化的教学模式的理论依据是：情境化的理论学习、建构主义的理论学习以及“做中学”的教学理论。能够有效地将学科的界限打破，将实践与理论有机地融合在一起，凸显学生的主体地位与教学的主导地位，可以将学生院校学习与实际工作无缝地连接在一起，提升学生的就业率。一体化的教学模式与行动导向的教学模式类似，注重对专业技能的运用以及培养解决存在问题的能力，将理论知识教授与实践操作两手抓。教师需要逐步地引导学生完成典型的工作目标，从而实现教学的计划。其中包含：大脑风暴模式、项目教学模式、任务驱动的教学模式以及文本引导模式等，各项模式的核心目标都是重视培养学生的职业综合素养能力。
二、机械制造专业《数控铣床编程与加工》教学做一体化的关键性
运用一体化教学模式开展机械制造专业中的《数控铣床编程与加工》课程教学，可以有效地提升学生编制、加工零件的能力，可以独立地编写出一般的零件，对零件实施加工与检测工序，从而逐步地使学生能够具备从事数控铣床手动编程的能力与岗位操作的基本能力。学生在进行课程学习的时候，无论是手动的编程相关的指令、对零件进行加工的有关工艺，抑或是对零件的质量进行检测等，需要的操作能力都比较强。运用能够将理论与实践有机结合在一起的一体化教学模式，可以使教师能够较好地把握实训与理论的分配度，促使课堂教学的质量与效率有效地提升。例如，在对G指令进行学习的时候，其中有G00（快速定位）与G01（直线插补）具有本质上的区别，教师需要运用合理、科学的模式让学生对二者较好地掌握，在这个时候运用一体化的教学模式，就可以将二者的关系简单地表达出来。数控铣床中运用相关的指令与程序，将机床的运动直观地表示出来，合理、直观地表示出快速定位G00与直线插补G01的区别。该课程中有很多的类似需要将实践与理论有机地融合在一起，促使学生对理论知识灵活地运用。
三、机械制造专业《数控铣床编程与加工》教学做一体化的实现
在实现教学做一体化的时候，需要重视对《数控铣床编程与加工》课程活动的设计，运用行动指导的教学模式实现教学做一体化。在实现一体化教学的时候，需要以学生作为教学活动的中心，设计教学活动。教学主要实施的流程包含：调查、计划、决定、实施、检测以及评估步骤，其中的每一个步骤都会有特定的活动内容，其中会承载着培养学生职业能力的目的，依据课程的特征，详细地开展各个步骤：
1.设置任务，收集信息
教师在对任务进行布置的时候，抑或是和客户接洽获得任务的时候，都需要对任务进行详细地了解、明确目标与要求。将任务布置给学生的时候，要求学生能够在院校内的图书馆或是在互联网上对有关的信息进行收集。这一步骤主要是想要培养学生对专业知识的收集能力，在收集信息的时候了解需要用到的知识与技能，引导学生进行自主的学习。
2.制订针对性的计划，做好相关的工艺
学生需要按照自己收集到的信息以及专业的知识与技能，制定出具有针对性的实施计划，教师需要对学生制定的计划进行审查，为学生方案的可行性进行分析，提出优化的意见。该项步骤是想要培养学生可以合理地对工作进行规划的能力，可以灵活地运用专业知识技能，对问题进行解决，培养学生与他人交流以及协作的能力。
3.任务决策，明确需要运用的模式
学生需要自主地将自身制定的工艺方案与计划具有的可行性进行细致地分析与判定，明确执行任务的过程中需要注意的事项，教师在这个过程中主要担当决定顾问师，给予学生中肯的建议，助力学生能够较好地做出任务的决策，明确其在操作的过程中需要运用的模式，从而有效地培养学生的判断能力与决策的能力。
4.实施任务，确保操作具有规范性
学生需要严格地按照方案与计划实施任务，灵活、科学地运用检测技术与把控质量的技术。在该项步骤实施的过程中，教师需要时刻地观察学生在实际操作的过程中的操作是否具有规范性，安全意识是否强，在学生实际操作之前，可以将操作进行示范，从而保障学生操作的规范性。
5.检查任务执行状况
学生需要按照评价表对自己的操作进行评分，教师根据学生的表现也填写评分，让学生能够意识到自身操作的优点与不足之处。
6.反思提升
教师需要依据学生自身的评价与教师的评价，全方位地对学生的操作进行评价，让学生可以真实地了解自身的不足之處，从而有针对性地提升。
结语
机械制造专业中《数控铣床编程与加工》课程教学过程中，教师运用一体化的教学模式，可以有效地将实训课程与理论课程分离的状况，有机地将实训课程与理论课程融合在一起，从而高质量、高效率地完成教学的目标与任务，重视对学生专业技能与实际操作能力的培养，不断地调动学生学习的积极性与主动性，将课堂学习与实际工作无缝衔接，提升课堂教学的质量与效率。
参考文献
[1]杨晓理，李必新，韦露.中职一体化教学活动设计研究——以数控铣床编程与加工课程为例[J].职业，2018（28）：80-81.
[2]李必新，肖文君，刘万松.基于任务驱动教学法的一体化课程教学设计——以中职数控铣床编程与加工课程为例[J].职业，2018（15）：68-69.
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