民办高校思政课教师职业幸福体系构建研究
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摘 要：思政课教师是民办高校教师队伍中的重要力量之一，且思政课的教师肩负着培养合格的社会主义建设者接班人的重大责任。因此，通过此次对民办高校思政课教师职业幸福感的调查研究报告，从报告中发现，大部分教师努力工作，始终坚信教师工作可以实现自我价值和抱负，对学校的升迁制度以及工作环境都比较满意。但从中也发现了民办高校的一些管理制度上的漏洞，以及民办思政课教师的工资偏低等现象，从而提出建议，使民办高校不断完善自身制度，提高教师工作积极性。
关键词：民办高校思政教师;职业幸福感;体系构建
民办高校的教师无论在薪资水平还是专业工作发展上，都与公办的教师有着很大的差距。但由于目前对于民办教师的需求量较大，民办高校也成为了我国高等教育的组成部分之一，民办学校的教学质量与老师的积极性有着很大的关系，因此要提升民办教师的幸福指数，此次对101位民办高校思政教师以发放问卷的形式调查。通过调查报告来研究民办高校思政课教师对于工作中的幸福指数，并根据现有的统计分析，才能有效改善民办思政课教师工作积极性的教学质量。
一、造成民办高校思政课教师幸福感降低的原因
（一）经济悬殊较大
民办教师与公办教师的区别首先是他们的身份不同，公办教师的身份是国家的公职人员，民办教师只能算是临时工作，享受国家补贴，薪资待遇普遍较低，且民办高校的工资待遇方面变化比较快，由于民办学校在盈利方面与公司类似，自负盈亏，大多数学校包括日常的工作用品，过年过节，教师福利可能都不是免费提供，而且民办教师的合同不会将福利写入合同中，薪资福利常常不变或者降低，通过此次调研可以看出民办高校教师月收入5000以下的占36.63%，5000到7000之间的占21.78%，总体来讲，民办高校思政课教师的工资普遍偏低。
（二）民办高校思政课教师队伍结构不合理
民辦高校思政课教师队伍结构极其不合理，通过此次的调研发现在101位教师中，助教有35位，讲师有30位，副教授18位，教授18位，从这次调研可以看出，在民办高校思政课的教师队伍中，初级职称比重较大，年轻的教师在科研方面缺少经验，因此，这样非正态的分布在一定程度上降低了思政课教师的幸福度[1]。
二、民办高校思政课教师职业幸福体系构建原则
（一）科学性性原则
构建民办高校思政课教师的幸福体系的同时，要充分听取教师们的意见，对教师们的主观幸福感要进行补充和归纳，要民主化的进行取舍，符合民办高校思政课教师的现状，在调查过程中的每一个指标选择都要具有一定的科学性。
（二）系统性原则
对于民办高校思政课教师幸福感的主观体系构建应该具有一定的系统性，而不是单一要素的体现，在调查各种过程中，对民办高校思政课教师主观幸福感的因素要系统地总结，才能反映出其中的问题，从各个方面要全面的考虑各项指标，才能构建相应体系和措施。
（三）可操作性原则
在调查研究过程中，最主要的指标要按照民办高校思政课教师的真实实际情况进行选定，一定要重视数据的真实性，以及获取数据的可靠性，最终得到的数据调查才能够更方便的统计且易于操作。
（四）通用性原则
目前我国的民办高校的管理模式基本上是大致相同的，对于民办高校思政课教师的现状业大体相同，因此，在构建对民办高校教师的幸福指数体系的同时，是适用于大部分教师，最终得到的数据就有足够的代表性，可以最真实的反映教师的幸福度，最终的内容可以保证数据的形式就有普遍性，可接受性。
（五）可量化、可比较原则
可量化的数据是指设置指标使用数量描述，通过数量的变化反映事物发展的趋势进程，可比较是指可以通过纵向和横向的比较来判断教师对自己的幸福感情况的具体评价，最终形成民办高校思政课教师幸福感的量化和可比。
三、影响民办高校思政课教师职业幸福体系构建要素分析
（一）薪酬福利
民办高校必须依赖公司进行投资，但是一般的投资都要看学校的发展和潜在能力[2]。因此，民办高校缺乏资金来源，大部分依靠学生的学费，来维持学校的资金运转，民办高校教师的薪资福利待遇与公办高校教师的薪资福利待遇相差较大，这在一定程度上降低了民办高校教师的工作积极性，同时也就降低了教学质量，现如今，商品的价格在逐渐上涨，生活压力越来越大，而民办教师的工资上涨幅度远远跟不上商品价格的增长幅度，且民办教师的工作不是特别稳定，福利待遇也不是完全确定的根据此次对101为民办高校思政课教师的调查研究显示，任职时长在五年以内的教师占总数的50%，但有36.63%的教师的工资在5000以下，21.78%的教师工资在5000到7000，工龄在十年以上的有27人但工资过万的教师只有10人占9.9%。
总体来讲，思政课教师在民办学校的工资都普遍较低，但是工龄在十年以上的教师也只有少部分的教师工资较高，且有16.88%的教师对税后的月薪感到不满意，只有32.67%的教师对税后的月薪比较满意，通过调查研究发现，大部分的教师对于工资的收入以及学校提供的带薪水或资助性的进修和培训都感到比较满意，但存在25.7%思政教师对学校的五险一金福利感到不满意，通过以上调查研究发现，目前民办高校对于教师的收入存在着部分老师的不满意，但是大部分教师对于目前的月薪福利还是比较满意的。
（二）管理制度
目前民办高校的都是由民营企业投资建成，学校的发展依靠学生的学费作主要支撑，近些年来，国家对教育事业越来越重视，民办高校也是国家的高校教育事业重要组成之一，但目前民办高校师资力量不足，青年教师的流失量过高，学校对教师任用制度以及评价激励制度都存在着不合理不科学的管理，导致民办教师的构成复杂，流动性较大。通过此次的调查研究，在101位民办高校思政课教师中，5.94%的教师认为学校的教师的管理制度公平不合理，大部分教师还是认为目前民办高校对于教师的工作管理还是比较合理的，通过调查，大部分教师对学校的各方面管理还是比较满意的，说明民办高校在逐步完善自身的管理制度。 （三）工作压力
教师的工作压力主要来源于教学压力，科研压力和人际压力，由于某些专业缺乏专职教师，教师在承担着专业之外，还需要可能承担其他教学任务，同时为了长远的发展需要承担一定的科研工作压力，根据此次调查研究显示，教师的周课时有少部分老师存在着不合理现象，存在1.98%的教师有19个小时以上的教学时长，12.87%的教师存在着13-18小时的教学时长，通过数据显示民办高校的思政课教师有34.65%的教师认为学校的工作压力大，且不容易完成，同样有34.65%的教师认为学校的教学工作压力也很大，35.6%的教师认为学校的科研工作压力很大，只有9.9%的教师认为科研工作压力较小，由于学校的工作压力较大，导致了教师在身体上存在了很多不适，通过调查存在62.34%的教师在工作中经常会出现喉咙痛，腰酸或者颈椎痛的现象，而且工作压力大，也会导致教师出现失眠及精神衰弱等症状，目前在101位教师中，已经有28.71%教师出现过由于工作压力大失眠和神经衰弱症状，在民办高校中通过调查发现学校人际关系十分和谐，大多数教师认为学校的人际关系不存在压力，且学校对教师的管理也比较人性化。
（四）职业发展
民办教师面临着与公办院校的教师在各个方面存在着激烈的竞争，且工作的稳定性也会受到影响，民办高等院校没有职称评审的资格，教师的职称评审都是由教育厅审判，在晋升职位数量上有很大程度的限制，但是通过此次数据调查研究，民办高校思政课教师绝大多数教师认为，教师的工作可以实现个人的抱负和目标以及教学工作有助于自身能力的提升，且47.92%的教师认为在工作中可以得到正常晋升，但是存在8.91%的教师认为在工作中无法正常升迁，而且有25.7%的教师认为做教师工作个人发展受到了限制，有5.94%的教师认为学校的升迁制度不健全，但大部分教师认为学校有健全的升迁制度，有58.4%的教师对教师的职业发展前景感到满意以及非常满意。
四、提升民办高校思政课教师职业幸福感的建议
（一）物质满足
根据此次对101位民办高校思政课教师职业幸福感调查研究报告发现，大部分教师认为自己目前的工作量与收入是比较匹配，且对自己的税后月收入都比较满意，对于个人税后所得工资是否满意，大多数民办高校的思政课老师主要是和公办高校的思政课老师进行比较，发现没有较大的差异，在一定程度上来说是可以达到心理平衡的;但存在部分教师对学校的五险一金制度，以及课时安排不满意，通过数据调查研究，建议要完善教师的五险一金福利，这应该不仅仅只存在于思政课老师身上，而是民办高校统一的短板问题，毕竟民办高校的资金来源与公办高校的资金来源相形见绌。对于少部分教师对目前工资不满意的原因进行深入调查研究，并作出相应措施，是因为个人原因在授课上水平上有出入，还是因为民办学校的薪水并没有达到思政课老师的心理预期值。同时要考虑到教师的身体状况，减少相应的课时，有少部分的教师周课时达到19个小时以上，已经是高负荷的教学工作，这不仅仅会直接影响到上课的质量，影响学生对于思政课这门学科的意识看法，还会影响到授课老师的身体状况。大部分教师由于工作压力大，出现了喉咙痛，腰酸颈椎痛以及失眠，神经衰弱等症状，学校应该及时关心老师的身体状况，才能保障教学质量高效有序的进行。
（二）精神满足
对于教师的精神满足主要应该体现在超市的升迁制度，工资福利等等，让教师在工作中认为在民办高校工作可以得到很大的发展，可以提升自我的能力，若一切工作都要求教师墨守成规、早八晚五机械工作，没有激情与动力，会导致授课教师产生消极情绪，不再积极研究、进取。通过次调查，大部分教师认为学校对教师的管理制度公平合理，对学校的自然环境，办公环境都感到十分满意，而且在工作中可以实现个人的抱负和目标，有助于自我能力的提升，或许这都要归功于民办高校有关部门管理有方，激励鞭策教師更有信心、有动力。但是有少部分教师认为他工作中无法做到正常晋升，也存在少部分教师为工作职位不稳定，经常调换可能是因为个人原因，也有可能与校有关部门的计划方案与教师的意愿不符。因此，民办高校教师要完善学校的升迁制度以及对教师的管理制度[3]。
（三）正确引导教师对幸福感的认知态度
通过此次调研数据研究可以发现，大部分教师对于目前工作的发展都呈现乐观状态，认为自己的工作量与工资相符，同时也对教师职业的发展前景感到十分满意，但仍有少部分教师对自己的收入不满意，对自己对升迁制度不满意，对学校的管理制度也不满意，这一部分教师应该树立良好的观念，以客观的态度来看待民办高校思政课教师的职业发展，也应该相信民办高校各方面制度都在不断完善和提高。
五、结语
通过这次的调查研究结果显示，大部分教师对于民办高校思政课教师的幸福感还是比较高的，但民办高校依然存在着一些管理上以及薪资福利都有一定的缺陷，大部分教师始终相信，在教师的工作可以激发他们的潜能，实现自我价值与抱负，民办高校要积极做好相应的制度完善，激励民办高校思政课教师提高对工作的积极性，更好地提高教学质量。
参考文献
[1] 汤海艳.高校思想政治理论课教师职业幸福感的追寻[J].学校党建与思想教育， 2019，12（7）：310-310.
[2] 代琨.高校思想政治理论课教师职业幸福感现状调查[J].中国培训，2017，2（10）：3-4.
[3] 孙敏敏.基于层次分析法的民办高校教师幸福感调研及应对策略[J].文存阅刊，2018，15（23）：184-185.
基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2018年度高校思政研究专项课题，课题名称：民办高校思政课教师职业幸福体系构建研究（GS18114）。
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